浅议高中语文早读课存在的问题和对策

随着高中语文新课改的深入,语文早读课一直低效运作。本文力图从存在问题出发,探索解决问题的对策和方法,以期提高语文早读课的有效性。

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浅议高中语文早读课存在的问题和对策◆王岩(大连市第十八中学 )

【摘要】随着高中语文新课改的深入，语文早读课一直低效运作。本文力图从存在问题出发，索解决问题的对策和方法，探以期提高语文早读课的有效性。 【关键词】高中语文早读课有效性

《语文新课程标准》强调：阅读是搜集处理信息、“认识世界、发展思维、能查缺补漏。对教师来说， 早读课是掌控语文教学信息反馈的时机，师教获得审美体验的重要途径………一日之计在于晨”高中语文的早读课是能及时发现学生朗读和学习上存在的问题。,从而发现教学中存在的问题， 实现新课标明确提出的“阅读教学要发展独立阅读的能力，要注重个性化以便及时给予纠正。所以，早读课利用的好也能实现教学相长。 阅读，要能阅读不同类型文本及掌握相关阅读方法”要求的关键环节。然而，高一、高二甚至高三的语文早读课在很大程度上存在随意性和盲目性。

第二，明确目标。制定计划。

《普通高中课程标准实验教科书语文 (必修 )>的每册都分为“阅读鉴其效率和效果难免有不尽如人意之处。如何科学、合理、高效地利用好语赏”表达交流”梳理探究~名著导读”““四部分。其中“阅读鉴赏”见下 (文早读课是语文教师必须反思的问题。因为这关乎着增强学生学习语文表)精读课文”略读课文”,分“和“同时还有“扩展阅读”名著导读”形和“。的兴趣、培养学生的品读鉴赏能力、高学生的语文素养教育教学目标的成了从课内到课外、内到校外、提校单篇文章到整本书互相结合的阅读系列。 实现。一

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目前高中语文早读课还存在不合理、不科学的现象主要有：1观念淡薄 .由于对新课程的理念理解的偏差，主管领导、课教师和学生不同程任度地认为高中应重视阅读、写作以及重视思维能力的训练，早读、朗读就是“J L”以致早读课变得单调、/J科， x乏味、低效。2目标不明确 .,

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早读课时间短，读什么，怎样读，学生甚至教师缺乏明确的目标，然茫不知所措，随意性、目性充斥早读课的实践中。盲 3重形式轻实效 .经历了十年磨练的学生已经对“早读”感到索然无味，或者摸索出了自

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己的早读“真经”只是为读而读。表面上阵势浩大，,实际上滥竽充数，如犹和尚念经——有口无心。教师多数走形式，只关注是否在读，对早读课成效的关注度不高。

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早读课是巩固课堂知识和延伸课外知识的重要阵地。教师应制定或

如学期计划、月计划、周长此以往，非但高中生的朗读能力和鉴赏能力难以提高，恐怕学生对引导学生自己制定合理的早读目标和可行性计划，计划甚至天计划。具体到每一天早读课 .对早读内容，明确读什么，要背什语文早读的兴趣甚至对语文的兴致也会逐渐萎缩。二、好高中语文早读的有效途径搞

《普通高中语文课程标准 (实验 )明确指出：语文教学要重视朗读，》“ 并且要循序渐进、常抓不懈。 要让学生充分地读，中整体感知，在读在读中培养语感，在读中受到情感的师要狠抓落实。第三，注重技巧，强化质量。 熏陶。早读课是语文学习的前沿阵地，”面对低效的早读课，如何让高中语早读并不是囫囵吞枣地机械背诵名篇佳作，学生必须拥有必要的朗读文早读课富有成效昵？笔者认为，搞好高中语文早读应在新课程的理念的指引下结合语文教学的实际，科学反思并积极应对。 第一，转变观念，重视早读。 料，如停顿 ( )重读(、/、▲)轻读(~)快速 (>)慢速 (一一一一一一),、、等

么，完成

多少；对早读要求 .明确是泛读了解、要熟读领悟还是背诵。师生都应该做到心中有目标、有计划。并且在目标和计划制定或规划完后，教

技巧。在教学过程中，师要引导学生学会运用不同的符号标注阅读材教

读清语句、出节奏、读情感、风格“读是思的凭借、悟的前提、的储备、说写的基础”。高中语文早读课对运用这些符号使学生在早读时读准字音、和意境，进而读出效果。宋代学者朱熹也曾说过：凡读书……须要读得字“语文教学有重要意义。

1激发阅读兴趣， .培养阅读习惯最佳时光。教师可以从早读的气氛、内容、形式等方面进行科学的管理和

字响亮，不可误一字。不可少一字，不可多一宇，不可倒一宇，不可牵强暗

只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”早读课是学生每天接触语文的第一时段，培养学生良好读书习惯的记，是

早读要读出质量和成效，还要做到读思结合，在早读时要结合材料或者教学过程多问几个为什么，主动质疑、寻找答案。如：品材料写了些什作么，怎样写的，为什么要这样写？对材料中的重难点字、、词句该怎样理解？ 词语在材料中的感情色彩如何？它们的表达效果如何？……在“读”中思考，在思考中“”以读促思，读，以思导读，读思结合，才能保证早读的质量。 第四，注重形式多样化。 为了保持早读课的活力和魅力，激发学生对早读课的兴致，师要注教

设计，燃起学生学习语文的兴趣，并帮助学生养成良好的阅读习惯。2积累知识， .提高能力“一

目之计在于晨”对多数高中生来说，晨是记忆的最佳时期。早，早

读课可以让学生在有限的时间内实现对字词音、、形义的积累、文化常识的积累以及写作素材的积累。 在早读的有效实践中，良好的阅读习惯和丰富的知识积累会促进高中

生的朗读能力、语言感知能力、审美和文学鉴赏能力的提高。正如叶圣陶、 朱自清在《精读指导举隅前言》中所说：只有反复吟诵，“才能作到对课文有亲切的体会，这是最可贵的一种境界。”

重早读课的形式。让早读课有波澜、有色彩进而有成效。1范读 .榜样的力量是无穷的，样具有示范作用。在阅读方面，榜这个示范可以来自教师、学生或多媒体。作为教师，既要做到言传又要做到身教。对经典的阅读材料要示范读，读出

感情，出意蕴；读并且(下转第 4 6页)

3查缺补漏， .完善教学学生可以利用早读通过熟读或背诵加深对语文知识的理解和感悟，并 1 6 1/ 01 2 02 0