培养学生识字能力研究总结

培养学生识字能力研究总结

《培养学生识字能力研究》总结 小学中年段的识字学习已很自然地衔接了低年级的识字方法与识字能力。由于在低年级打下了坚实的识字基础，所以在本年段的学习中，学生不仅对前一段学习生字的方法进行了巩固，同时也能兼顾 本年段的学习能力的养成，并在学有余力的闲暇进行拓展与延伸，对于转变学习方式和建设开放而活力的语文课程都具有重要意义。 经过研究和反思，我在平时研磨并积累了识字能力的培养的经验，应着重从以下几点去夯实：

一、 我是课前小侦探

学生在低年级段已具备了充分的识字能力，如熟记在学生心中的：加一笔、去一笔、加部首、去部首、换部首、看图等，他们不仅乐在其中，而且耳熟能详，比较符合学生心理需求，而且学生身边又有一位耐心、博学的老师——字典，无论何时，它都慈眉善目，来者不拒地敞开胸怀，接纳你，在这宽松的氛围下，学生形成了课前“搜索网”，但已是中年段，我就指导他们在有效预习的时候，不仅能做到对生字的认识，讲出它的意义，更要能有针对性地拓展 ，如一字开花形的识字方法，例如学习“幕”字的学习将带动“暮、墓、慕”字的理解和运用，不仅能记住“幕”字本身的意思，更加甄别了形近字，这类似得方法，非常有利于学生系统学习知识，自主建构知识体系，为学生今后的学习也打下了坚实基础。

二、我是课堂展示者

有了课前厚实的基础，有了丰硕的积淀，学生在感知课文内容的

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基础上，他们立即在学习小组内展开学习本课生字的交流，或心平气和交换 ，或面红耳赤争论，或语出惊人压四座，我虚心拜访于他们，常常收益多多，如：《马》一课中，写马“剽悍强壮”，学生通过汇报:我在课下查阅字典时发现“剽与慓意思相同，也作剽悍，在字典里我还看到了：飘、螵、缥，因此我也记住了它的读音：piao，而非biao，我因此也查到”瞟和骠“，还有镖、摽、幖、熛、瘭它们念“biao”，它们的意思也因部首不同而又区别。这么细致地辨析，让识字不再限于课内那几个生字，它的意义也绝非是识记生字那么单纯，它不仅让学生在课前充分动起来，也让课堂立刻活起来，充满生机、学生一改从前被动接受，机械记忆，这样的形式比老师领着重复抄写，反复训练要高效得多。它带给学生不仅仅是眼前高分的短期效应，而是为将来繁重的学习之路架设了前行的路灯，铺设了光辉的坦途，学生的个性就在识字的过程中得以展现，在汇报交流中得以张扬，在总结提升中得以诠释，学生在其过程中是快乐的，更是幸福的，因为他们的身心是投入的，更是满足的。

三、 我是课后储存者

每一位学生在此过程中都是积极参与并全身心投入的，因此它们每个人都是知识的发现者，包括学习方法、学习技巧、学习能力、学习资质……都值得别人去学习，我也常发起这样的号召：看我们班XX都积累了那么经验财富了，一时间，资源共享的时代掀起了热潮，课间，你会看到手里捧着“形近字区别”本的学生正在与手里是“生字混淆本”的学生讨价还价，或是另外增加一本故事书，或是添上自

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己课后积累的小秘籍，凡此种种，都让孩子们乐此不彼，开心向往。

学生的学习潜能是巨大的，这需要我们 做教师的大朋友，去慢慢发现，去触动孩子们那根属于他们的敏感神经，积极投入，那我们不仅仅是收获识字这篮果实，很可能是更大的惊喜。就像学生在识字的同时，不是自己的学习能力、交际沟通、团结协作能力获得共赢了吗？这难道不是我们期待的吗？