试论如何提高初中语文教学效率

试论如何提高初中语文教学效率

作者：刘俊玲

来源：《学周刊·中旬刊》2015年第06期

摘要：教学是教师与学生之间的双边活动，教师是活动的“主导”，学生是活动的“主体”，教师教的方法应建立在学生学的基础之上，强调学生在思考与实践中的主动性与积极性。叶圣陶曾经说过：教师就是帮着学生去学习，教师在教学中主要扮演着激励者、组织者、点拨者和引导者的角色。因此在课堂教学中，我坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，遵循质疑为主线的教学思路，对学生进行学法方面的指导，切实提高了语文教学效率。

关键词：语文教学 ; 课堂效率 ;有效性

语文是一门实践性很强的学科，课程改革的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。课堂教学是学生获取知识、提高多种能力的主要渠道。随着语文教材的不断更新，大量新词汇的涌现，学生语文水平的提高，无疑对我们每一位语文教师提出了更高的要求。语文课堂究竟采取什么模式才能最有效？这已经成为我们每位语文教师都应深思的问题。下面笔者将结合教学实践作出如下论述：

一、重视课堂导语的创设

良好的开端是成功的一半。课堂导入作为课堂教学的开端，是尤为重要的一环，适当的导语在其中起着至关重要的作用，它既可以激发学生的学习兴趣，也可以调动学生参与课堂学习与活动的积极性。因此，教师需要重视课堂导语的创设，精心设计导语，创设富有感染力和启发性的课堂开场白，可以让学生精神振奋，使其学习兴趣和求知欲也能随之产生。良好的学习氛围，不但能改善教学效果，也可优化课堂教学，因此，虽短短几分钟的课堂导语，其作用也不可忽视。恰当的导语像磁石一样吸引着学生积极、认真地进行求知，比如，一幅对联、一则故事、一段优美的风景、一个悬疑都可以作为一个课堂导语。以七年级下册第6课《黄河颂》一文为例，此文可以设计如下导语：“作为中华民族的母亲河，黄河孕育了中华民族上下五千年的灿烂文化，它以博大的胸怀养育着勤劳朴实的炎黄子孙，又以惊涛拍岸的气势鼓舞着中华儿女。抗日战争时期，诗人光未然随军行进在黄河岸边。面对雄伟壮丽的河山、英勇顽强的战士，他感受到了中华民族的顽强与不屈，唱出了心中那豪迈的颂歌！”这一段导语，短短几句却富有激情，上课伊始，学生就沉浸在了这热切的学习氛围中。这样一来，不但有益于教师吸引学生的注意力，激发其求知欲与思维，也为接下来的学习做好了铺垫。

二、引导思维，升华兴趣

在讲读课文阶段，教师应顺着课文段落先后，从段首依次分析至篇末，这种教法未必不可，但是如此一味地拘守，却不能凸显课文的特色，限制了学生的思维，学生的发展变得单