语文课“活”了——浅谈初中语文教学提问艺术

很多语文教育大家都有这样的共识：语文教学是科学与艺术的结合。也就是说在语文教学过程中,除了探讨本学科自身规律的同时,还应根据具体的教学实际,采用灵活多变的教学方法,这就是一种教学的艺术。而在众多的语文教学方法中,课堂提问的诱导启发艺术显得尤为重要,因为一节语文课的优劣成败,与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的关系,因此,教

课堂资

语文课“了活"浅谈初中语文教学提问艺术广西玉林市福绵区福绵四中杨耀清 朱熹说过“读书无疑须教有疑，有疑者却要无疑，到很多语文教育大家都有这样的共识：语文教学是科学与艺术思维的切入口，此方是长进。例如《L己》文的最后有句话：大约孔乙己的确孑乙一“的结合。也就是说在语文教学过程中，了探讨本学科自身规律的除同时，还应根据具体的教学实际，采用灵活多变的教学方法，这就死了。’ '这看似矛盾的话，就是一个很“的问题，曲”我们不妨这样直“大死 ( 是一种教学的艺术。而在众多的语文教学方法中，课堂提问的诱导问：为什么说孔乙己‘约’了？”无人关注过孔乙己的生死，启发艺术显得尤为重要，因为一节语文课的优劣成败，与教师能否“”我也没有得到孔乙己死了的确切消息。)为什么说孔乙己‘“的成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的关系，确’死了？”孔乙己的性格以及所处的社会环境，注定他必死无 (因此，教师的课堂提问将制约着学生思维训练的发展。苏霍姆林斯疑。)结论：鲁迅用看似矛盾实则精当的语言，揭示出封建社会和科

基指出：使你的学生看出和感到有不理解的东西，使他们面临着举制度的罪恶。“问题。如果你能做到这一点就是成功的一半。”由此可见语文课堂提问对于语文教学来说是非常重要的。

四、问题的提出要能培养学生的发散性思维课堂中的提问， M的是使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力，因而教师应善于从不同的角度启发学生，以使学生掌可

下面谈谈语文课堂提问的几点有效做法：一

、

问题的提出要有针对性

握解决同一问题的多种解答方法，既拓宽思维的空间，又能培养发

正如射箭打靶要瞄准，设置问题的 M标也要对准中心点。设计散型思维能力。教学中要善于把课本知识与课外有关知识联系起课堂提问要根据教学目标，扣住重点，抓住难点。这样也就抓准了来思考，能扩大知识的利用价值。如在学习了《爱莲说》一文后，可方向，重点解决了教学的任务也基本落实了，扣住重点引导点拨，

以引导学生思考：莲的精神品质可以与社会上哪些人联系起来

可谓事半功倍，难点主要是指学生学习过程中不

易攻克而教学上呢？又如学习了随风潜入夜，润物细无声这一诗句后，可以问

又必须落实的地方。它是教学过程中的拦路虎，也是教师解疑的一学生：实际运用中，在它还包含着什么耐人寻味的哲理？再如学习 个靶心。抓难点，体现了教师以学生为本的教学思想，它要求教师了《卓越的科学家竺可桢》中竺可桢持之以恒的精神后，可让学生从学生的角度来思考问题，教师针对重点、点，难设计问题，犹如写思考：哪些名人身上也具有这种精神？能具体说说他们的事迹吗？ 文章之开门见山，直奔主题，比较干脆利落。如《变色J> b一文，教者这几个思维发散的提问都是在原有知识的基础上，通过问，让先提出问题：奥楚蔑洛夫斯的基本性格是什么？这个问题学生较容学生想得深，得广，想并把问与阅读、 写作、做人联系易回答出来一善变：然后再问：他善变的特征有哪些？这起来，能有效地促进学生思维能力纵向、向的发展，横有些还对学下学生的热情高涨，纷纷答变得快、复无常、反蠢、好生加强了人文精神的教育。 笑等：在此基础上，教者继续问：虽变来变去，他但有一点是没变的，那是什么？学生由于有了前面的问题作铺设，以不费劲地回可

五、问题的提出要有创新一

般的课堂教学中，教学过程的延伸是靠提问来进行支撑的， 答：看风使舵。最后，教者就顺势利导，出下面有一定深度的提问的繁杂细碎，提是课堂教学效率不高的重要原因之一，问设计提问题：是什么原因使他一变又变？作者为什么要塑造这个形象？ 的不周，实质上是课堂教学改革没有力度的表现。树立改革提问设请看，这样一组从易到难，环环相扣的设问，在教者的引导下，学生计的意识，就该提到“新”创的高度上来认识。教学《故乡》一课，学对本文重点难点的学习肯定容易解决。 生在预习了课文了解了课文的背景之后，师提出了一个问题：教故

二、问题的提出要有启发性

乡产生了哪些变化？在学生边读边拟发言要点 1 5分钟后，课堂上

学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，因此要针以 开始闪现学生思考的结果：故乡的面貌变化了，故乡的人也变化了 学生的心理特点，采用不同的方法调动他们思考的积极性。

课堂上 (闰土和杨二嫂)。教师以此为基准进行调控，要求学生继续深入比设计一些学生感兴趣的问题，使他们思维活跃，思路开阔，能根据较闰土和杨二嫂两个人物前后的变化并思考产生变化的原因。分自己的知识辐射开去。如海不歹》 E一文，一开篇可让学生思考：析完毕后追问： 作者写这些变化的用意何在？这样就引出了全文的题目中的两个死，是什么意思？死与不死矛盾吗？文末主题所在：作者一方面批判革命的不彻底，一方面对光明未来满怀又说死海真的要‘’,死了这个死又是指什么？这一番提问，信心。这节课的教学中，问题就是“ 主故乡产生了哪些变化？”这个势必能激发学生对本文的兴趣，并急切地研读课文找答案。最后，问题在教学主导着、动着教学进程， 牵表现出“执一而驭万”的一系当学生理解了死的三个不同含义时，也掌握了死海的特征以列智能训练活动，更由于这一问题而形成明显的长时间的学生活及形成过程。

动板块。

三、问题的提出要有曲折性

总之，课堂设疑提问是教师的基本功之一。一堂成功的设疑释

课堂的提问如果只是一味地直来直去，学生就会觉得索然无疑课，能给教师带来无尽的教学趣味，同时也能给学生带来思考的思维的提高。我们要善于从教学的实际出发，随机而变，才能味，并在一定程度上妨碍了思维的发展。假如把问题换成“曲问”、快乐， “问”活的方式提出，就能迫使学生开动脑筋。所谓的“曲问”就是获得最佳的教学效果。,变提问的角度，让思路“拐一个弯”从问题的侧翼或者反面，找，寻

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