教育心理学、教育学资料(3)

18、因材施教就是承认差别，设法在____________的基础上对学生实行帮助。

19、观察法是在学校教育过程中_直接观察_被试者某种心理活动的客观表现，从而对进行了解

的研究方法。

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20、一般认为，_1903_年桑代克的《教育心理学》的出版是教育心理学成为独立学科的标志。

21、教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步，这就是_罗森

塔尔效应_，又称为皮革马利效应。

22、根据奥苏贝尔的观点，学生学习的主要形式是_发现学习_。

23、在对学习迁移现象进行解释时，_贾德_认为，只要一个人对他的经验进行了概括，那么从

一个情境到另一个情境的迁移时能够完成的。

24、_技能_是通过练习而自动化了的动作方式或智力的活动方式。

25、在直观教学中，要使对象中突出，必须遵循三个规律，即_差异律_、活动律和组合律。

26、在课堂教学的组织形式研究中，加涅和布里格斯把教学组织形式分成_集体教学_和个别化

教学。

27、一般将教学目标分为_认知的_、_情感的_和 心因动作_三类。

28、布鲁纳认为，学习包含的三个过程是_新知识的获得_、_知识的转换_和_检查知识是否恰当

和充实_。

29、桑代克认为提出的三大基本规律是_准备律_、练习律_和_效果律_。

30、技能主要包括_动作技能_和_智力技能_两种形式。

31、发散思维的三个特征是_变通性_、_独创性_和_流畅性_。

32、与创造性思维关系最密切的是_发散思维_。

33、根据班集体的性质，可将其分为_团结的班集体_、_散聚的班集体_和_离散的班集体_。

34、一个学习过程或学习事件的构成要素是_学习者（O）_、_刺激情境（S）_和_反应（R）_。

35、根据迁移发生的前后方向，可以把迁移分为_顺向迁移_和_逆向迁移_。

36、遗忘的干扰理论认为，干扰主要有两种表现，即_前摄抑制_和_倒摄抑制_。

37、学习动机强弱的标志是_活动水平_和_指向性_。

38、 学习积极性的高低可以从_意志状态_、_情绪状态_和_注意状态_进行考察。

39、 在教育心理学的研究中，通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动的方法是_调查

法_。

40、社会测量法作为一种简便易行的专门方法，在了解学生非正式群体在班级和学校存在状况

时有较好的作用。社会测量法的提出者是_莫雷若_。

41、制约儿童心理发展的因素有遗传与环境、_成熟与学习_、社会环境因素、学校教育因素及

主观能动因素。

42、《教育目标分类》是心理学家_布鲁姆_的代表作。

43、桑代克从他的实验中归纳并解释了正迁移作用的原因。根据他的理论，一种学习之所以能

促进另一种学习，是因为两种学习具有完全相同的_共同要素 。

44、 _变式_就是变换各种直观材料或事例的呈现形式，以便突出事物的本质特征的方法。

45、学生学习中的注意状态是指学生在学习中心理活动对学习对象的_指向和集中_状态。

46、 教学设计也称为教学系统设计，是一种实施教学系统方法的具体的_可操作_的程序。

47、 一个优秀的学生班集体的形成，一般要经过如下过程_组建阶段_、形核阶段_、_形成阶段

_和_发展阶段_。

48、布鲁纳认为，儿童认知发展的顺序是从_动作性的_到_映象性的_再到_象征性的_。

49、根据前后学习的难度差异，可以把迁移分为_垂直迁移_和_水平迁移_-。

50、有意义学习的组织者可以分为_陈述性组织者_和_比较性组织者_两种类型。

51、 心理学家杰罗姆.卡根认为，学生的知觉和思维方式主要有_冲动型思维_和_反向型思维_

两种类型。

52、学习动机强弱的标志是_活动水平_和_指向性_。

53、奥苏贝尔认为学习的同化模式有_上位学习_、_下位学习_和_并列结合学习_。

54、学生成就动机的三个来源是_认知需要_和_自我提高的需要，学习过程派生的附加需要_。

55、布鲁姆对教育心理学的两大主要贡献是_教育目标分类_和_掌握学习理论_。

56、美国学者马杰提出，学习目标的三要素是_可操作_、无歧义_和_术语论_。.

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57、有意义学习的三种类型是_代表性学习_、概念学习_和_命题学习_。

58、直观教学的类型包括_实物直观_、_模像直观_和 语言直观_。

59、儿童心理发展的年龄特征既有_稳定性_，又具有_可变性_.

60、记忆干扰的两种表现是_前摄抑制_和_倒摄抑制_。

61、遗忘产生的原因有_生理原因_、_记忆痕衰退_和_干扰_。

四、评断改错题

1、奥苏贝尔认为，学生学习的主要方式应是发现学习。 （ 对 ）

2、学校教育心理学以教师的教学过程的研究为核心。 （ 错 ）

3、阿Q精神是认同作用的一个典型。 （ 对 ）

4、科尔伯格的道德发展理论深受皮亚杰《儿童的道德判断》一书的影响。 （ 对 ）

5、学生学习的积极性可以从学生的注意状态、认知水平和意志状态三方面加以考察。（ 错 ）

6、正式学生群体可称之为学生集体。 （ 对 ）

7、布鲁纳认为，学生学习的最佳方式是发现学习。 （ 对 ）

8、学校教育心理学的研究序列是学与教而不是教与学。 （ 对 ）

9、布鲁纳认为，学生学习的最佳方式是接受学习。 （ 错 ）

10、非正式学生群体可称之为学生集体。 （ 错 ）

11、测验信度是指测验的真实性、正确性。（ 对 ）

五、名词解释题

广义的学习 ：加涅认为：学习是人类倾向或才能的一种变化。这种变化要冲持续一段时间，

而且，不能把这种变化简单地归之于成长的过程

狭义的学习：特指人类的学习。潘 认为是“在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地，积

极主动地掌握社会和个体的过程”

学习目标 ：是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的，具体的表述。

教师期望效应：教师对学生的期望可以起潜移默化的作用，从而有助于学生学习进步

迁移 ：一种学习对另一种学习的影响

智力技能 ：是以抽象思维主导的解决实际问题的技能

高原反应 ：在技能形成过程中，一般在练习的中期，会出现进步的停顿现象

测量：是用数学方式对人的行为的描述

组织者：指在有意义接受学习中，在呈现正式的学习材料之前，使用学生可理解的语言所提供

的一些引导性材料

技能 ：是通过练习而自动化了德动作或智力的活动方式

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有意义学习 ：就是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当建立非人为（非任意的）

实质性的（非字面的）联系的过程

上位学习 ：当所学的心知识相对于原有认识结构为上位关系时，新知识就要由原来有认知结

构组织起来，原有认知结构就成为进行归纳推理的一整套观念

教学设计 ：是一种实施教学系统方法的具体的可操作的程序

个体社会化：是指个人逐渐接受一定社火或群体所要求的知识经验，行为规范。价值观体系以

及适应社会的能力的过程

教学评定 ：

下位学习：当所学的新知识相对于原有认知结构为下位关系时 …… 此处隐藏：2542字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……