课程与教学论形成性考核册参考答案1(5)

们学会自己按照方法来读懂课文，感受语言。

第二部分：形成性考核册参考答案

前言 、第1——4章

一、填空题

1. 文化、执行、实施、评价 2. 文化课程、环境 3. 建构、心理 4、日常、生存 5. 自然科学、道德、美感 6. 技术、理论研究 7. 学习者 8. 目标模式、过程模式、集体审议模式、自然设计模式 9. 行为取向、生成性取向、表现性取向 10. 性感领域、技能领域 11. 生成性 12. 斯坦豪斯 13. 教师

二．单项选择题

1. A、2.D、3.A、4.D、5.B、6.B、7.B、8.B、9.B、10.A

三．简答题

1. 当我们从静态的角度理解课程时，可以说课程是目标、是学科或教材、是计划

2. 课程与教学的理论基础是确定课程与教学目标、课程与教学内容、运用教学方法和评价方法的依据。课程与教学的本质上是探索有利于学生发展的目标、内容和方法，认识课程与教学的规律和特点。

3.（1）学生发展的主体观。

（2）学生发展的整体观。

（3）师生之间的平等观。

4. 罗杰斯认为传统教学只重视知识的传授，培养出来的学生只能复制教师的思想，难以适应社会的变化。过分重视知识的传授，导致忽视情感的交往，造成知情师生关系是绝对的命令与服从的关系，彼此的信任度低，损伤 了学生的创造能力。

5.（1）多种取向的综合

（2）课程内容选择的基础性和时代性

（3）学习活动的探索性与实践性

（4）评价的过程性和发展性。

6.（1）目标模式。

（2）过程模式。

（3）集体审议模式。

（4）自然设计模式。

7.第一、在课程发展中，关注学习者的因素，注意发展个体适应社会的能力，体现了“生活适应教育”的精神。 第二、强调课程发展的计划性、目的性和控制性。

第三、把科学原理应用在课程管理中，体现了课程发展科学性和逻辑性。

第四、将课程与教学密切的联系起来，增强了 课程理论的实践性。

第五、全面而系统地展示了课程发展过程的主要因素及其相互之间的循环关系。

8.（1）目标分解

（2）任务分析

（3）起点确定

（4）目标表述

9. 培育目标中的改革要点体现在各科课程标准的具体课程目标中，形成从抽象、宏观到具体、直接的目标网络。

四、论述题

1. 分析说明课程与教学研究的基本方法。P25

答：（1）调查研究法。是研究者通过亲自接触与广泛了解教育现状，对取得的第一手资料进行分析和研究，以发现某些规律或倾向性问题的研究方法，具有很强的现实性、实用性和可信度。研究的基本程序是：确定研究课题，选择调查方法，选取研究的对象，制定调查计划，制定调查计划，设计调查表或访谈提纲，进行准备性调查，修订调查工具和调整被试，进行正式调查，统计资料和分析结果，撰写调查报告。

（2）观察研究。是指人们有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，对处于自然状态的客观事物进行系统考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法，具有目的性、客观性和能动性。研究的基本程序包括：明确观察的目的和意义，搜集文献资料，编制观察提纲、实施观察，收集记录资料，分析资料并得出结论。

（3）实验研究。是通过人为地控制某些因素，以揭示某些变量之间因果关系的方法。研究者可以主动控制某些条件，重点在于论证教育现象中的因果关系，具有可重复性。研究的基本程序包括：确定研究课题，选择实验设计，制定实验方案，实施实验方案，数据的整理和分析，撰写实验报告。

（4）人种学研究。又叫实地研究或者定性研究，是为特定情境中的教育系统、教育过程以及教育现象提供完整和科学的描述。这种研究方法强调被研究者的经历，强调实地研究并强调“情境性”，强调以整体的、全局的观点看问题。研究的基本过程包括：确定被研究的现象的观象和研究对象，收集资料，分析并得出结论。

2、（1）领域社会系统要素制约着课程与教学的发展水平。（2）在微观领域社会系统要素对课堂教学组织、人际关系产生影响。

3.（1）增强课程的适应性（2）体现基础性与探究性（3）注重学生发展，贴近生活实际*（4）加强课程的综合化

4. 结合我国不同时期的小学课程，分析其在课程取向上的特点和发展趋势。P72

答：建国以来我国的课程设计长期以中央统一的模式为主，课程结构以学科课程为主。随着时代的发展，这样的课程设计思路已不能适应社会进步对教育的要求。20世纪70年代末80年代初，我国陆续进行了一系列课程改革，摸索试验适合我国国情的、满足时代感发展要求的基础教育课程体系，取得了很大成绩。目前正在进行的新一轮基础教育课程改革，体现了我国新时期在课程设计取向、体制、模式等方面的特点。在课程设计取向上由以社会、学科为中心转向以学生发展为本，具体表现在：

（1）使课程更好地适应地域、学校和学生之间的差异；

（2）体现基础性与探究性；

（3）注重学生发展，贴近生活实际；

（4）进一步加强课程的综合化。

在课程设计的体制、模式上表现出如下的特点：

（1）课程设计建立在较为充分的理论研究和调查研究的基础上；

（2）课程设计注意吸引社会各方参与，构建了具有广泛参与性的课程开发共同体；

（3）注意吸取多种课程模式的优长，以指导课程设计活动。

5. 结合工作体验，谈谈你对当前我国基础教育新课程目标的认识。P91~P96

答：（1）培养目标具有明确的指导思想。（2）培养目标体现了培养21世纪新人的时代特征。（3）培养目标与课程标准中具体目标形成体系

6. 试评述布卢姆教育目标分类体系。P78-79

答：布卢姆长期从事教学目标研究，他把教学目标分成三个方面，即“认知领域”、“情感领域”和“技能领域”。布卢姆认为，复杂的行为可以分解为比较简单的行为，教学目标可以用可见的行为来表示，以使教学效果能清楚鉴别，变成可测量的东西，从而把教学目标的达成度。布卢姆把“认知领域”的教学目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六个亚类，各亚类又分成若干层次。

知识（略）

领会（略）

应用（略）

分析（略）

综合（略）

评价（略）

课程与教学论作业2：第5~8章 一、填空题

1. 应该教什么、顺序性、整合性、先后顺序。2. 学生的学习经验、教育目标、学科课程、广域课程、核心课程。3. 相关课程、融合课程、广域课程。4. 强制性、必选课程、任选课程。5. 课程各部分的组织和配合、必修课、-选修课、活动课。6. 一个预期的课程在实际中7. 课程本身的因素、学校内部的因素、学校外部的因素。8. 管理层面的。9、 从上至下的策略、从下至上的策略、从中间向上。10. 教育行政部门、学校。11. 教育哲学、选择、改编、新编。12. 教师专业成长。13. 学校的领导者与管理者、学生、家长、课程专家。

二、单项选择题

1. D、2.B、3.B、4.A、5.C、6.A、7.B、8.A、9.D

三．简答题

1.取向、 特点

课程内容即教材

·课程体系是以科学逻辑组织的

·课程是社会选择和社会意志的体现

·课程是既定的、先验的、静态的

·课程是外在于学习者的，并且基本上是凌驾于学习者之上的——学习者服从课程，在课程面前是接受者的角色 …… 此处隐藏：2367字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……