幼儿暴力倾向行为深析 (2)

研究幼儿期常出现的攻击性行为以及矫正策略,帮助家长、老师更好地了解孩子。

社会实践调查报告

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20 年 月 日

研究幼儿期常出现的攻击性行为以及矫正策略,帮助家长、老师更好地了解孩子。

幼儿暴力倾向行为深析

经常听到有的家长“教训”孩子：“他抢你的玩具，你不会抢回来?”“他打

你，你不会打他？”如此教孩子以牙还牙，很容易助长孩子的攻击性，进而导致

孩子形成暴力倾向。

幼儿期的攻击行为，会阻碍孩子个性和认知的发展，甚至影响孩子未来的前

途和命运。假如攻击性行为升级，延续到青少年时期，就容易产生攻击性人格障

碍，形成暴力倾向，造成人际关系紧张，甚至出现反社会行为。教育学家陶行知

曾说：“六岁前是人格陶冶的重要事情。这个时期培养得好，以后只需继续培养

下去，自然成为社会的优良分子；倘使培养的不好，那么习惯成了不易改，倾向

定了不易移，态度决了不易变。”心理学研究也表明，70%的少年暴力罪犯在儿童

时期就被认定有攻击性攻行为，就是说，从小攻击性强的孩子，不加以矫正，成

人后很容易走上违法犯罪道路。

作为名幼教专业的大学社，暑期，我针对此行为进行深析，对一些家长进行

了访谈，地点是舞阳县职幼儿园。下面我以两个家庭为例分析一下产生暴力倾向

的原因。

一、 攻击性环境的影响

孩子产生攻击性行为，外部影响占很大因素，比如大众传媒的影响，带有

暴力血腥味的影视节目。动画片，绘本，游戏等，都会对喜欢模仿，尚缺少分

辨能力的孩子产生不良影响，甚至诱导孩子的攻击性行为。有个著名的心理学

实验把两组孩子随机分配到两个屋子里，一组观看暴力打斗的电视节目，另一

组没有观看这些暴力节目。当电视播完后，观看暴力节目的一组孩子开始撕扯

屋里的玩具，并互相打斗；另一些孩子则没有出现这些现象。这个实验说明，

观看暴力节目对孩子的影响很大，会引发孩子模仿。 我访谈了一个叫辛辛的小朋友的家庭。辛辛的妈妈从家庭的角度，采取了

创设非攻击性环境的办法来减少辛辛的攻击性行为。辛辛的妈妈说辛辛看了几集

《奥特曼》之后，变的攻击性特别强，很好斗。经常把别的小朋友当“怪兽”追

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赶。受此影响，辛辛的妈妈比较注意传媒对辛辛耳濡目染的影响，辛辛的妈妈说她都会留心把关电视及游戏，尽量让孩子远离暴力场景。认真筛选，给辛辛选择一些经典而又少暴力镜头的动画片，比如《猫和老鼠》、《聪明的一休》等。

除了动画片、书籍，辛辛的妈妈也非常注意对玩具的选择。有些棍棒的玩具容易诱发孩子的暴力幻想和攻击性行为。有些人认为男孩子不玩这些玩具就太“娘娘”。辛辛的妈妈认为所谓的“男子汉气质”并不是打打杀杀，而是积极上进，不屈不挠，勇往直前之类的品质，而这些品质完全可以通过其他途径加以培养。

为了创设非攻击性环境，辛辛的妈妈也非常注意小伙伴对辛辛的影响，尽量避免“近墨者黑”。让辛辛远离那些具有暴力倾向，以及小霸王的孩子。

正因为辛辛的妈妈平时比较注意，辛辛基本没有打人骂人的行为，跟小朋友发生纠纷后想办法和平解决。

二、骄纵助长“小霸王”

对孩子过度骄纵和教孩子以牙还牙，都容易助长孩子的攻击性行为。这是豆豆妈妈的体会。豆豆是个五岁的小朋友，从小由爷爷奶奶带，爷爷奶奶的一些不当家教，让豆豆渐渐养成了很多不良习惯，尤其遇事爱用武力。老人骄纵孩子，助长孩子的攻击性行为。豆豆的妈妈讲到这已经让人头疼的了，但豆豆的爸爸教育豆豆男子汉应该有血性，不能受人欺负，谁抢你东西就应该夺回来。谁打你，你就应该打他。妈妈觉得豆豆这样下去不行，要是长大了习惯性地用拳头解决问题，那不是离暴力犯罪就不远了？

经过与家人的沟通，豆豆的妈妈说服了爷爷奶奶和爸爸，让他们配合她进行对儿子暴力行为的矫正，建立奖惩制度，形成正确的行为规范。用“代币法”来慢慢改变豆豆，妈妈与豆豆约定，一天不欺负小朋友，就给他发一个笑脸贴画，三个笑脸贴画可以换一个喜羊羊贴画，累计6个喜洋洋贴画就可以换一个小奖品。俗话说无规矩不成方圆，豆豆妈妈说现在豆豆的性格温和了许多，虽说还会和小朋友有肢体冲突，但明显没有那么频繁了。

一般来说，孩子的攻击性行为在两岁左右开始表现出来，在3-6岁会出现地一个高峰，10岁左右出现第二个高峰。 当家长发现孩子出现攻击性行为时，切不可掉以轻心，一定要及时矫正，并需要讲究策略与方法。我查阅了一

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下资料，找出了以下解决方法。

一、 采用“冷处理”方式的惩罚

当孩子出现攻击性行为时，如果不及时纠正和批评，就会强化孩子的攻击性行为，因此有必要对孩子的攻击性行为实行惩罚。这种惩罚必须是在说理的基础上进行的，要让孩子明白为什么惩罚他。但惩罚不能使用打骂等暴力手段，那样只会适得其反，无形中给孩子传导了“暴力能够解决问题”的错误信息，是孩子脾气变得更加火爆，更容易出现攻击性行为。比较恰当地处理方式是“冷处理”。比如，在一段时间内不去理孩子，故意冷落他，让他单独呆在一个房间里思过反省，认识到自己做错了事。再比如，去小孩子看动画片的时间，不让孩子玩喜欢的玩具，不带孩子去喜欢的地方玩。这些惩罚对孩子都比较有效，能够帮助孩子一直和修正攻击性行为。

二、让孩子有情感体验

幼儿在心理发展水平上，正处在自我中心阶段，还很少能站在别人的角度去考虑问题。比如孩子为得到某种东西而去攻击别人，很少体会到别人为此遭受的痛苦，他还不具有承认所具有的将心比心角色互换的移情能力。家长认识到这一点后，要有意识地让孩子多一些情感体验，光讲道理，在情感上不能触动孩子，解决不了问题。例如，当孩子打了别人，就让他体验到疼的滋味。当然不能打他，让他通过挨打来体验，但是可以让他回忆摔倒、磕碰等疼痛来体验别人的不舒服，进而启发孩子如果你被别人打，你疼不疼？让孩子多一些角色互换的思考，培养起一种移情能力，有助减少孩子的攻击性行为。

三、提高孩子的社交能力

孩子很多时候和小朋友发生矛盾，动起手来，往往是缺少方法所致。为此，家长应交给孩子一些多的社交方法。通过提高孩子的社交能力减少孩子的攻击性行为。比如，教给孩子想参加同伴的游戏时，学会采用礼貌的请求用语“我可以和你一起玩吗？”再比如，教孩子玩玩具的一些方法，如当玩具不够使，可以采取“你先玩，我后玩”方式，从而博得同伴的好感；一个玩具如果别人在玩你也想玩，可以和别人商量：“咱们轮流玩吧，你玩一会儿给我，我玩一会儿给你。”他通过这些具体的指点，帮助孩子减少攻击性行为。

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