冀教版五年级上科学实验教案(3)

3．实验

学生根据实验材料开始试验活动，教师巡回指导，并告诫学生防止烫伤。

4．分析现象。组织学生描述自己看到的实验现象，并对看到的实验现象进行分析，在共同讨论的基础上归纳出各实验现象的相同点及初步结论。

5．得出结论。小组讨论“热在铝勺中是怎样传递的”，抽象出热传递的特点。引导学生将实验结果记录在教材中的方框内，帮助学生理解热传递三种主要方式之一的热传导的含义，对于“热传导”这一概念，教师可以根据学生的接受能力选择是否介绍。

课堂小结

热能从高温物体传到低温物体，在同一物体中，从温度高的部分传到温度低的部分

布置作业

板书设计

第十四课传热比赛

活动1：勺柄冷热的变化

做热传导实验时要注意两点：一是粘火柴棍的凡士林用量要相同，火柴棍(或小木棒)粗细、长短也要相同，否则火柴棍不能依次落下；二是铁片或铁容器被加热后，不能用手直接接触，以免烫伤。

教学后记

教师电子教案

NO 年月日第周星期第节

课题颜色与吸热课型

教学目标知识

与技能

1．能够通过实验，用手感觉到黑手套比白手套吸热多过程

与方法

2．能意识到控制变量的重要性

情感

态度

价值观

3．能与同学交流自己的体会。

教学重点用手感觉到黑手套比白手套吸热多

教学难点能意识到控制变量的重要性

教具准备温度计、黑红白纸板。

教学过程

此活动以个人形式，分三步进行

1．教师提出“为什么冬季人们穿深色衣服，夏季穿浅色衣服”的问题，让学生对问题进行猜想，激发学生学习的兴趣，导人新课。

2．指导学生进行“黑手套和白手套”的实验。课前让学生准备材料、大小、式样相同的黑、白两只手套。实验时分别戴在左右两只手上，在阳光下照射一段时间，体会有什么感觉。如果教学时遇到阴天，可以用100W—300W的灯泡代替阳光进行实验，也可以参照后面的拓展活动进行实验，帮助学生进一步明确做这一类的对比实验时，应尽量保证只有一个变量(颜色)，其他因素(如材料、大小、厚薄等)尽量要相同，鼓励学生通过讨论或体验意识到对比实验控制变量的重要性。

3．组织学生交流各自的感觉，使学生初步认识到黑色比白色的手套吸热多。在此基础上提出新的问题：其他颜色的材料比黑色材料吸热多还是吸热少呢?激发学生进一步探究的欲望。