高中化学氧化还原反应教学设计与实践研究(2)

而在实际教学实践中，对概念和理论的教学或多或少存在一些不符合知识结构特点和学生认知特点的情况，如传统的“灌输式”教学，只强调学生对知识的片面记忆，不注重理解。新课程改革之后这种局面有所改观，新的教学理念在教学实践中逐渐发挥作用，但在教学实践中也出现了行动与理念脱节，不同程度地存在着赶时髦、走形式、急功近利的现象。如教学开放过度，教师主导作用丧失；探究学习变味，小组合作学习流于形式；教学情境过多，教学方法杂乱；只求课堂表面热闹，偏离教学目的；过分追求教学手段现代化；激励过度滥用，评价失真失效等。这种“贴标签”的形式虽然表现了他们对新课程理念的追求，但却使课堂教学走入了误区[1]。

因此不管是传统教学还是新课程理念下的教学，都不能流于形式，教学本身就是要从学生的认知特点出发，充分考虑教师、教学内容、教学环境等各方面，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习态度和自主学习能力，并注重情感价值观的培养。是要根据实际情况灵活的采用适当的教学方法，它旁征博引，兼容并包，最大限度地培养学生各方面的能力，全面提升学生的整体素质。

特别是高中化学基本概念的教学，化学基本概念和理论是整个化学基础知识的基础，是化学知识整体结构中的主干，在中学化学教学中处于核心地位。讲好这部分内容是提高教学质量的中心环节。建构主义认为“人脑并不是被动地接受和记录输入的信息，而是主动地建构对信息的理解” [2],在实际教学中应从学生自身认识基础上进行知识建构，充分理解概念才能实现知识的迁移应用，而这过程中教师的引导至关重要。因此化学基本概念和基本理论的教学研究是很有必要

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的。而高中化学中氧化还原反应内容做为一基本概念是学生学习的难点和重点，本文首先对化学基本概念的教学策略进行系统的研究，然后在上面研究基础上就氧化还原反应内容进行教学设计，探讨该教学模式引起的学生概念理解上的变化，寻找化学概念学习合适的教学策略。

第一部分 问题的提出

对刚升入高中的学生而言，受本身知识水平和思维特点的限制，在化学新知识特别是抽象的概念知识学习上普遍感到困难。而氧化还原反应是贯穿高中化学始终的基本概念，这部分的学习是至关重要的，教师应当采取恰当的教学策略帮助学生理解氧化还原反应。因此选取氧化还原反应进行概念教学研究是很有必要的。

一、化学基本概念教学研究的重要的意义

对化学基本概念进行教学研究具有非常重要的意义，原因如下：

1．概念和理论是化学知识整体结构中的主干

概念和理论在教材中起到统率和制约全局的作用。之所以如此强调，一是因为学生掌握了概念和理论会使知识的学习迎刃而解，增强学习兴趣;二是随着学生对化学概念理解的不断深入，化学知识的学习就会不断深化;三是学生运用概念和理论对化学事实、现象进行正确的判断和合乎逻辑的推理。

2．有利于学生掌握规律，实现知识的迁移

化学知识的基础是概念和理论，掌握了概念和理论也就掌握了化学现象的本质及其规律，了解了化学事实、现象的内在联系，就能触类旁通，实现知识的迁移。很显然，如果学生对概念和理论的学习不清楚，理解不准确，那么，他们就会获得越来越模糊的知识，造成进一步学习的困难。

3．有助于知识系统化，使之便于记忆和检索

例如元素化合物，其种类十分繁多，关于它们的组成、结构、性质、制法和用途的信息，更是多得无法记忆。当学生学习了物质结构、元素周期律之后，就可以把有关元素化合物的知识点连成知识链，最终形成知识的网络体系；当学生学习了其他理论，同样也能把有关知识构建成相互联系的网络。学生利用这些网络，根据知识的相互关系，就比较容易记忆和检索了。

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4．有助于学生形成科学的思维方法

化学概念的形成本身就是辩证唯物主义观点的体现。教师在教学中向学生展示概念和理论的形成过程，有助于学生掌握科学的学习方法和辩证唯物主义观点，有助于培养学生奋发向上，勇攀科学高峰的献身精神。

二、氧化还原反应教学研究的重要意义

氧化还原反应知识是高中化学学习的基本内容之一，对它进行教学研究具有重要的意义，原因如下：

1．高中阶段的氧化还原反应知识是学生学习的重点

众所周知，氧化还原反应在中学化学知识体系中，作为一条知识线索贯穿始终。在初中化学中学生就接触了从氧得失角度定义的氧化还原反应，而高中阶段进一步学习，在高中化学必修一对氧化还原反应从电子转移的角度做了介绍，它对以后的元素及化合物相关知识的学习具指导作用。

2．高中阶段氧化还原反应的教学是个难点

由于高一新生掌握的原子结构和化学键的知识很少，学生往往很难建立起氧化还原反应的本质是电子转移的认识，只是能够从化合价的角度认识氧化还原反应，对概念的理解是模糊的。由于氧化还原反应相关概念之间的联系较多，学生在学习过程中，不容易理清概念间的关系，增加了学习的难度。对高一新生来说，从电子转移角度定义的氧化还原反应概念的掌握情况会影响他们学习化学的信心和兴趣，所以我们首先要重视氧化还原反应概念理解的教学。

3．氧化还原反应教学中普遍存在问题

第一，存在不重视概念理解教学的现象，不挖掘概念的内涵，不研究教学方法和教学效果，一味地向学生灌输，或通过死记硬背，或机械地“题海战术”的强化，达到取得高分的目的，虽然能解题正确，但往往“知其然，而不知其所以然”。

第二，不重视学生的基础的特点，一味拔高，严重挫伤了学生学习化学的积极性。这样做是有悖于学习规律的，学生原有的知识会影响他们对新知识的理解，在教学中应尽量从学生已有的知识中推出新知识，而不要强加给学生。

第三，存在照本宣科的现象，教学方法单一，不去发挥教师的引导和启发作 3

用，教材中只介绍了知识要点，并留给了教师很大的发挥空间，许多教材中没有表现出来的某些内容，需要教师指导学生学习。

第二部分 研究现状

化学概念教学一直是中学化学教学的重要组成部分，化学概念的教学模式作为中学化学教学中一个非常重要的方面一直是受到多方关注。不管是在一线教学的教师还是教学研究人员以及专门从事教学心理学和教育学研究的学者都试图能“揭示化学概念的本质、化学概念学习的规律”[3]。目前化学概念教学的研究现状多侧重教学经验性的研究、教学理论性的研究和教学的现代研究。例如经验性研究分析了不同的概念应该使用不同的教学方法，在教学中可以根据实际情况运用不同的方法：①运用直观教学方法，帮助学生形成概念。②善于解剖概念，把握概念内涵外延。③弄清概念异同，防止模糊概念。④概念教学要注意阶段性。⑤调动学生已有知识，同化理解新概念。⑥弄清概念间的关系，逐步编织概念网络⑦练习巩固，强化理解，运用概念。

这些研究更多的是对化学概念学习的经验性总结，先进的教育教学理论和实践教学的结合方面还是显得不足，尤其是从教师课堂教学行为的角度进行的概念教学研究则凤毛麟角。

而对氧化还原反应研究比较多的是教学一线的中学教师们，论文的特点是经验性质。这些研究大多是关于中学化学教学中氧化还原反应知识体系的整理与归纳、常见题型的研究、教学有效性的研究、课程建设与教学中存在问题的研究以及问题解决的研究等，他们通过对教学的观察与经验的总结，提出了一些概括性的概念 …… 此处隐藏：2700字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……