从S_S_案例解析DavidNunan的任务型教学理论(2)

在Step1中，选取的是关于人物介绍的一篇短文，要求学生认真阅读。短文中，主人公的名字是Charlotte，她是一个性情温和的女孩。她在伦敦找到了一份工作，因此想在附近租个房子。她也找到了一些公寓，但对这些地方都不是很满意。并且，文中还讲述了她自己要租房住的原因。老师所选取的材料，是以真实的人物信息资料，讲述了事情的前因后果。因而，笔者认为，它适合学生的学习。

Step2中，学生的任务是回答问题。假设的场景是发生在一个租房机构，对方向Charlotte提出一些有关个人信息及住房的问题。老师已把有关的问题陈列出来，学生可根据短文简单填写有关的信息。例如问题有Occupation，Present

在这一教学环节设计中老师采用了TD，address。

（TransitionalDevice）转换方法，即把前面复杂的文字转换成了填空等较为简单的形式，便于学生理解及掌握。

Step3Writing，写作在语言教学中是一个重要的输出环节。对于学生来说，也是较难的一个任务。然而，在这一环节的写作，老师并不是让学生自己去写，而是给学生提供了一个写作的平台。老师给出了一篇短文，要求学生根据所给词的适当形式填空。在此，老师扮演的是一个任务协助者（helper）和监督者（monitor）的角色，让学生自主地完成任务。因此，笔者认为，这一教学活动的设计，降低了任务的难度，学生不仅能理解及掌握该短文的意义，而且有利于对一般时这一语法结构的学习及巩固。在这一教学环节中，涵盖了D.Nunan学习任务的六个要素，体现了任务型教学理论，即以设计、执行和完成“任务”为教学的主要手段和目的，把学习者个人的经历作为课堂教学的重要因素，关注学习者的学习过程。

在Step4和Step5中，也采用了TD转换。在Step4中，老师以租房广告作为真实材料的输入；而后通过填表的方式整理信息，即Step5。

Step6Discussion，老师把有关Charlotte信息列出，让学生进行小组讨论；并要求学生用正确的语言进行表述。在这一教学环节中，学生从寻找过渡到参与，即fromsearchingsomethingtosharingactivities。因此，笔者认为，这一教学活动的设计，不仅能使学生进一步地掌握短文的意义，而且达到了教学任务的目标即在语言交际中学习语法知识，而不是让学生学习脱

questionsandmakealistofotherwaysofsavingwater.

在第二个任务里学生通过做两两对话进行操练，引导学生进行发散性思维。此时学生间的合作相当重要。老师扮演监控者的角色，当学生需要帮助时给予提示，做一些解答工作。

Step3：Studentsarerequiredtowritedownthedifferentways

theyhavediscussedofsavingwater.Writeareport.

在这个任务里老师提出了更高的要求，此任务进一步有力地促使学生充分发挥想象力和发散思维能力。让学生把所学的知识与现实生活中的具体情况相结合，锻炼了解决实际问题的能力。

Step4：Invitesomestudentstocomeforwardandtalkabout

thesuggestionsintheirreports.Makeadisplayofsomewell-writ-tenreportsonthedisplayboard.

在这个任务里老师要监控学生的讨论，确保大多数学生都能参加汇报活动，并展示学生所写的报告，有利于课后的交流和学习。

Step5：Consolidation

Presentsfurthergrammarandvocabularyexercisesaswellaslistening，readingandwritingskillsdevelopmenttasks.

5.实践探索的体会

教学设计既是一门科学，又是一门艺术。在英语课堂教学设计的过程中，教师是语言学习的习得者、组织者、促进者和

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任务型教学法在涉外护理英语教学中的应用

王

慧

张玮玮

067000）

（承德护理职业学院，河北承德

摘要：国际医疗市场对护理人员的需求量不断增加，发达国家明显呈现出“护士荒”现象，加强涉外护理人才培养势在必行。然而生源质量逐年下降已是一个不争的事实，为此要想保证教学结果，就要选择有效的教育方法。经过多年的实践，证明任务型教学法在涉外护理英语教学中起着重要作用。本文即对此进行论述。

关键词：任务型教学法涉外护理英语教学应用中国加入WTO后，国际医疗市场对护理人员的需求量不断增加，发达国家明显呈现出“护士荒”现象，加强涉外护理人才培养势在必行。国际化护理人才的短缺，给国内护理人才迈出国门、走向国际市场创造了更多的机会。中外联合办学与护理人才国际交流增加，必将促使中国高等护理教育走上国际标准化轨道。这本前景良好，然而生源质量逐年下降已是一个不争的事实，为此要想保证教学结果，就要选择有效的教育方法。学生们就要感受全浸泡式英语环境，学习国际先进的护理知识及理念，取得国际认可的学位证书，我校经过多年的研究与实践，加大任务型教学法的应用，让广大的未经高中大学教育的学生经过雅思出国考试，提升了学校的知名度，带动了学校的招生，为学校的长远发展奠定了基础。

一、任务型教学法

任务型教学法以具体的任务为学习动力和动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就，任务型教学模式把语言运用的基本原理转化为具有实际意义的课堂教学方式，教师围绕特定的教学目的和语言项目，设计出各种教学活动，学生通过这些语言活动完成语言学习任务，最终达到学习语言和掌握语言的目的。任务型语言学习充分体现了以学生为中心，以及注重学生合作学习的理念。

任务型教学把语言教学放在交际环境之中，把交际知识作为一个系统、交际本身作为另一个系统，最大限度地调动了两个系统的有机联系，达到了相辅相成的效果。任务型教学能将语言学习的几种技能有机结合起来，使听、说、读、写、译能力同时得到提高。另外，任务的内容、类型的多变，提高了学生学习的兴趣，激发了学生的创造性，降低了学生的学习心理负担，使学生在轻松的环境中掌握知识和技能，达到了事半功倍的效果。

二、任务型教学的设计

语言学家对任务的设计提出了以下的设计原则。

1.真实性原则，此原则是指在任务设计中，任务所使用的输入材料应来源于真实生活。同时履行任务的情景及具体协调者。英语的课堂教学应该更加生动活泼，更加能体现学生的主体性，更有利于课堂活动组织形式的小组化、个别化，更加能加强学生运用英语的能力。英语课程的教学目标“以学生语言能力发展为基本出发点，培养学生英语综合语言运用能力（包括语言知识、语言技能、文化意识、学习策略和情感态度等）与“任务型”教学的目标“培养学生的语言交际能力（包括说和写的能力、社会语言能力、语域能力、策略能力等）”是一致的。《大学实用英语综合教程———走出牛津》教材的结构、内容安排为任务型教学模式在课堂教学中的使用提供了有利条件，任务型教学模式的恰当使用将有利于课程目标的实施。

活动应尽量贴近真实生活。当然“真实”只是一个相对概念，任务设计的真实性原则也不完全反对非真实语言材料出现在课堂任务中，但有一点是肯定的，就是要尽量创造真实或接近于真实的环境，让学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。我们的专业是涉外护理，那么就要在教学过程中创设符合国外文化语言环境，准确使用专业术语和护理英语，让学生提前进入工作角色，培养特色人才。

2.功能性原则，任务的设计注重形式和语言功能的结合。旨在使学习者掌握语言形式的同时，培养其自我把握语言功能的能力。每一阶段的任务设计都有导入性，学 …… 此处隐藏：2898字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……