浅谈幼儿科学活动的设计与指导(2)

这样,雨再大,棚子也能接住呀! ”这样层层地递

进,由浅入深地提问,有助于孩子思考事物之间深

层次的联系,抓住本质特征,提高认知水平,不断 体验生活中的奇妙和探索发现的乐趣。

(3)自由式提问。这是孩子根据自身掌握的

情况,寻求并提出问题,师生共同探讨的一种问答 方式。例如:孩子们在操作摆弄中,发现“同样是 一样的纸,为什么他的上面能放那么多的积木,而 我的纸上却不行呢?”此时,教师可以引导孩子们 再讨论:“对呀, 真奇怪! 你们认为是怎么回 事呢?”

在探索活动中,教师要以一个主持人的身份 自由组合这几种提问方式,当然其中的随机性也 相当大,不是所有的问题都一笔带过,也不能每个 问题都追根究底,更不能任由孩子自由发问,偏离 教学重点,教师在这其中要把握好一个度。 我们的孩子正处在一个创造和发展的关键时 期,面对高科技、大发展的新时代,要培养出有具 有自信性、独立性,创造性的新型人才,还需我们 教育工作者在今后的科学教育实践中不断探索、 尝试和建构。

〔责任编辑:向保秀〕__