河北师大教育学期末考试重点

教育学期末考试重点

绪论

单）1、教育学是以教育现象中教育问题为研究对象，探索和揭示教育规律的一门学科。 单）2、我国的《学记》是世界上最早的教育文献。 教学相长，不凌节而施，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达，禁而未发。

单）3.1632年著名捷克民主主义教育家夸美纽斯出版了《大教育论》，近代最早的第一部系统论述教育问题的专著，标志着教育学形成独立的学科

单）4.赫尔巴特的《普通教育学》融合了当时的伦理学和心理学的成果，使教育理论发展到了一个新的阶段，他的理论在教育史上被称为“传统教育派”。

名词）5.实验教育学：德国的梅伊曼和拉伊，提倡把实验心理学的研究成果和方法运用于教育研究；主张用实验、统计、和比较的方法探索儿童心理发展过程的特点和智力发展的水平。

名词，简答）6.实用主义教育学：美国的杜威《民办主义与教育》主要观点：①教育即生活②教育即学生个体经验不断的生长③学校是一个雏形的社会④课程组织以学生的经验为中心⑤师生关系以学生为中心⑥教学过程应重视学生自己的独立发现、表现和体验。

名词，简答）7.马克思主义教育学：杨贤江（李浩吾）《新教育大纲》教育起源于社会性生产劳动 现代教育与现代大生产劳动的结合不仅是发展社会生产力的重要方法也是培养人的唯一方法

第一章 认知教育

1、教育的科学概念：①教育是人类所特有的一种有意识的社会活动；②教育是人类有意识的传承社会经验的活动；③教育是以影响人的身心发展为直接目标的活动。(教育定义：教育是有意识地以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。)

2、教育的构成要素：（1）教育者 再教育活动中承担教的责任、提供教育影响的人都是教育者。 教师是教育者种特殊群体，是指具有一定资格的、受一定社会委托，以影响入学者身心健康为直接目标的专门的教育者。 教育者再教育中起主导作用。 （2）受教育者 受教育者和教育者是相互依存的，都是教育活动的主体，都是教育活动中最具积极性的要素。 受教育者是指在教育活动中承担学的责任、接受教育影响的人。 学生是受教育者中的特殊群体，是指取得学籍或入学资格，以学习为主要任务的专门的受教育者。 （3）教育内容 教育内容是教育者和受教育者共同认识，掌握并运用的对象，是两个活动主体之间交流的信息。

（4）教育手段 教育手段是教育者、受教育者、教育内容三个要素相互作用的介质。

3、学校教育：学校教育是指由专门机构和专职人员承担的，有计划，有系统的教育活动。 特点：1、专门性 2、系统性3、计划性

4、古代教育（奴隶社会和封建社会共同）特点 1、产生专门的教育机构——学校（学校产生的条件：首先是由于社会生产力的发展，其次是统治阶级对管理人才的需求，再次是文字的出现，最后是教育自身发展的结果。）2、学校教育与生产劳动分离3、教育具有阶级性 4、教育事业发展缓慢（教育组织形式以个别教学为主）

5、现代教育 特点①普及义务教育并不断延长义务教育年限；②教育与生产劳动越来越趋向于结合；③教育内容、教学方法的现代化；④建立了完备的教育制度；⑤班级授课制成为教学的基本组织形式。

6、现代教育的发展趋势：①教育全民化与终身化（终身教育是20世纪60年代形成和发展的一种国际性教育思想，是指人们在一生中都应该和需要接受各种教育），②教育的民主化，③教育的个性化，④教育的信息化，⑤教育的国际化。

补充：自然教育的特点：非专门性、情境性、广泛性

第二章 教育的功能

1、我们可以把教育的功能界定为教育活动对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。教育功能在教育内部表现为对个体发展的影响和作用；在社会系统中表现为对社会发展的影响和作用。

2、教育对个体发展的正向功能：

⑴教育促进个体社会化得功能 ①促进个体观念的社会化 ②促进个体智力和能力的社会化

③促进个体职业、身份的社会化

⑵促进个体个性化的功能 ①促进个体主体意识的形成和发展

②促进个体倾向性和心理特征的发展 ③促进个体价值的实现

3、教育对社会发展的正向功能：

⑴促进经济发展的功能 ①通过提高劳动者得素质，促进经济发展

②可以促进社会产业结构和职业结构向合理化方向发展

③教育是科学技术在生产的重要手段

④教育是生产科学技术的重要手段

⑵教育促进社会政治发展的功能 ①教育具有维护社会政治稳定的作用

②教育具有促进社会政治变革的作用

⑶教育促进文化延续和发展的功能①保存与传递文化的功能 ②传播与交流文化的功能 ③筛选与净化文化的功能 ④更新与创造文化的功能

4、教育功能：个体功能、社会功能

第三章 教育的目的

1、教育的目的是各类学校和其他教育机构一切教育活动的总要求，使他们的共同质量标准

2、教育方针是一个国家在一定历史时期教育基本政策的总的概括，具有方向性、实践性、时代性、政法性的特点。

3、教育目的：教育目的建立在不同的教育价值观的基础上，探讨教育目的的理论基础有助于我们形成正确的教育目的观。我国社会主义的教育目的应建立在马克思主义人的全面发展理论的基础上。

4、教育目的的价值取向：⑴教育目的的个人本位论（卢梭、 “个人本位”认为教育的目的应使受教育者得本性、本能获得自然发展，教育要为儿童本身的生活需要服务。）⑵社会本位论（柏拉图， 社会本位论者主张教育目的应根据社会要求来确立，人是社会的产物，教育就是要把学生培养成为社会需要的、维护社会稳定的和促进社会进步的人，教育目的就是使个体社会化。）⑶教育目的价值取向的“调和”论（欧文、夸美纽斯、杜威， 认为教育是通过发展个人来影响社会发展的，教育在满足个体需要的同时就实现了对社会需要的满足）

5、马克思主义关于人的全面发展学说的基本观点：⑴马克思主义人性发展观（马克思将人的本质归结为人的社会性）⑵分工和私有制造成人的片面发展⑶机器化大生产是人的全面发展的客观基础 ⑷共产主义的实现是实现人的全面发展的政治保障⑸教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的根本途径

6、实现教育目的的根本途径—全面发展教育

7、实现教育目的的原则：（教育目的是全部教育工作的灵魂）①端正教育思想、明确教育目的；

②全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量；③深化教育改革，实施素质教育

第四章 教师

1、教师的权利：a.教育教学权b.科学研究权c.指导学生学习发展权d.获取工作报酬e.民主管理权f.培训进修权

2、教师职业道德：是指从事教育职业的人应当遵循的行为准则和必备品德的总和，是一

般社会道德在教师职业中的特殊体现。内容a.对待教育事业的道德b.对待学生的道德c.对待教师集体的道德d.对待学生家长的道德

3、教师的教育理念:a.以人为本教育理念b.可持续发展c.创新教育d.依法执教e.主体性教育理念

4、教师的知识结构a.普通文化知识b.学科专业知识c.教育专业知识（①教育基础知识、②学科教育教学知识、③教师专业知识）

5、教师的专业能力结构a、教学能力b、教育与心理辅导能力c、交往与调控能力d、信息能力e、反思与研究能力

6、司德菲教师发展阶段a、预备生涯阶段b、专家生涯阶段c、退缩生涯阶段d、更新生涯阶段e、退出生涯阶段

7、促进教师专业发展的措施【简 …… 此处隐藏：2710字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……