青岛版数学《小数的意义》教学设计

青岛版数学,小数的意义,教学设计

青岛版数学《小数的意义》教学设计

樊祥玲

一、教学目标

1. 在会读写的基础上，理解和掌握小数的意义。

2. 能较准确地进行十进分数和小数的转换。

3. 掌握含有小数部分数位顺序表和计数单位。

二、教学重难点

理解和掌握小数的意义

三、教学重难点突破

借助直观图理解分数和小数的关系。

四、教学过程设计

（一）复习小数的读写法

师：你们还会读小数吗？（出示小数，学生读）

师：我说，你写。请写出下列小数。

零点二五 十二点七八 二百四十九点四七

（二）学习一位小数表示十分之几

师：（出示一个正方形，作为单位1，平均分成十份，取其中的一份），这一份如何表示？

分数 小数

1 10 0.1

师：如果取其中的2份，3份，4份……该如何表示？

分数 小数

210 0.2

310 0.3

410 0.4

师：你有什么发现？

总结：取几份十分之一就有几个0.1,一位小数表示十份之几。

（三）学习两位小数表示百分之几

师：我们把正方形继续平均分成100份，其中的一份占整体的（ ）？如果取10份？你想取几份？用分数和小数如何表示？（板书学生想法并引导学生总结归纳）

分数 小数

1100 0.01

2100 0.02

23100 0.23

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师：这些两位小数表示什么？

板书：两位小数表示百分之几。

（四）学习三位小数表示千分之几

师：我们把一个正方体平均分成一千份，其中的一份占整体的多少？你会表示吗？你准备取其中的几份？会表示吗？（板书学生的作业）

分数 小数

11000 0.001

121000 0.012

2341000 0.234

总结：有几个千分之一就有几个0.001，三位小数表示千分之几。

（五）总结小数的意义

师：我们刚才分别学习了一位小数代表十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几，它们的计数单位分别是十分之一，百分之一，千分之一，记做0.1,0.01,0.001

(六) 学习小数的数位顺序表

师：提到计数单位我们能想到哪个与之有关的概念？

（数位）

师：我们学过了哪些数位？你能按照一定的顺序背一背吗？

（找学生背诵）

师：整数部分的数位顺序大家掌握的很好，今天我们继续学习小数部分的数位。我们把表示几个十分之一的数写在十分位。表示几个百分之一的数写在百分位上。表示几个千分之一的数写在千分位上。依次类推，表示几个万分之一的数就写在万分位上。请大家看大屏幕（出示数位顺序表和计数单位表）

师：请大声背一背小数点后面的计数单位和数位。并思考，每相邻的两个计数单位之间的进率是多少？你的依据又是什么？

11（让学生尝试说一说，教师再用多媒体动态展示10 =100 X10）

得出：小数部分的进率：每相邻的两个计数单位进率是10.

（七）课堂总结

本节课主要学习了以下内容：一位小数表示十分之几，计数单位是十分之一，记做0.1；两位小数表示百分之几，计数单位是百分之一,记做0.01；三位小数表示千分之几，计数单位是千分之一,记做0.001。分别写在十分位、百分位、千分位上。

（八）课堂练习

1、将下列分数改写成小数

3128312334510 = 100 = 100 = 1000= 1000=

2、分别说出小数中的4所在的位置和意义。

42.03 24.38 56.42 73.94 53.334

3、填空

①小数点右边第一位是（ ）位，第三位是（ ）位

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②0.7里面有（ ）个0.1，（ ）里面有（ ）个0.01

③0.497是由（ ）个0.1，（ ）个0.01和（ ）个0.001组成。

（九）教学反思

不足之处：教学重难点分布不均，应将教学重点放在一位小数表示十分之几，之后，教师应放手让学生自主探讨两位小数和三位小数较好。

欣喜之处：学生理解并掌握小数的意义，并能根据数所在的数位了解其含义，达到了教学目标。

亮点：利用动态媒体展示，直观形象，学生接受时较方便。