小学生创新思维能力培养的几点做法

创新思维能力培养

小学生创新思维能力培养的几点做法

岳阳县长湖乡洪山小学 刘自芳

现代数学教学已经从重视学生的一般思维向注重学生的创新思维转变，而这种思维总是表现为提出问题和解决问题的过程。我们在教学中要始终注意遵循学生思维发展规律，在各个环节注重培养学生创新思维能力。

一、组织实验操作，引发创新思维。

组织实验操作，利用感官去感知外部世界，把知识的获得与思维的发展结合起来，是引发创新思维活动的依托。

例如，教学一年级“统计”这课时，让小朋友给动物（学具）排排队，有小鸡、小猴、小熊、小狗 等各种动物，位置不同，数量不同，形态不同，服装不同。学生看着自己喜爱的小动物，在渴望展示自己才能的心理支配下，操作、思考更仔细，因而，出现了不同的排法：有把同一种动物排在一队里，并且比较出哪一种动物多哪一种动物少；也有学生把穿同一种颜色服装的动物排在一队里，比较出穿哪种服色的动物多；更有学生把动物分成胖的和瘦的两队 学生创新思维获得良好的训练。

二、营造探究情境，激发创新思维。

情境教学十分重视在教学过程中创设探究性问题情境，引导学生

创新思维能力培养

进入情景之中，赋予生命力，使学生在情景激发的兴奋点上，寻求思路，为创新思维的激发提供了契机。例如，教学二年级“确定位置”时,请学生说自己在班级的具体位置,说好朋友的位置请其他同学猜,最后把教室当电影院拿了座位票重新在班内找新位置, 在这样的情景中,每个学生的行为所反映的思维方式有所不同,但我们可以感觉的到每个学生的思维充分地激发了起来，并都轻松地学会了“确定位置”的方法。

三、鼓励质疑问难，启迪创新思维。

疑是思之源，思是智之本。疑是创新的开始，也是创新的动力。质疑的过程，实际上是一个创新思维的过程，是发现问题，提出问题的过程。所以，在课堂教学中，要有目的、有意识地引导并鼓励学生质疑，留出一定的时间让学生质疑，启迪创新思维。

例如，学习“分数的基本性质”时，教师引导学生将四张同样

大小的正方形纸分别平均分成2、4、8、16等份，然后分别剪下其中的1/2、2/4、4/8、8/16进行比较、质疑，学生马上提出问题：分数不同，怎么大小一样？分母是3、6、9、12行不行？让学生发现这些问题并带着这些问题去探索、交流，体验获取知识的过程、提高解决问题的能力。

四、运用对比练习，发展创新思维。

创新思维能力培养

小学生的思维特点是具体形象思维较强，发展创新思维的着眼点应放在“逐步过渡”上。因此，在教学过程中，教师要更多地运用对比练习的方法，培养学生思维的灵活性。

一是对不同知识的相似点进行比较。例如,在“三角形的认识”一课中，当学生认识了锐角、直角、钝角三角形后，设计“猜一猜”练习题，即出示一个角，猜这个角所在的三角形属哪一类。学生必须依据已有的知识，通过推理的思维过程，才能获得正确的结果。二是对不同的计算方法进行比较，引导学生从不同的角度、不同的方位、不同的观点分析思考同一问题，从而扩充思维的机遇，最后引导学生找出最佳的计算方法。三是对应用题中某些条件进行变换比较。例如，教学分数应用题时，出示这样的题目：“学校食堂运来一批大米，原计划每天吃0.3吨，可以吃20天，实际每天吃了0.24吨，这批大米可以吃多少天？”要求学生改换“实际每天吃了0.24吨”这个条件，保持结果不变。学生思考如下：实际每天比原计划少吃3/50吨；实际每天吃了原计划的4/5；实际每天比原计划少吃1/5；原计划每天吃的比实际多1/4 通过变换比较，一方面深化学生所学知识，另一方面培养了学生思维的灵活性。

五、实施开放教学，拓展创新思维。

广博的知识视野是拓展学生创新思维的前提。一是空间的开放，

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对小学生来说，社会有着丰富的教育资源，是一个大课堂。数学课要根据实际需要，延伸到校外的商店、农村、社区等场所，使课堂变得博大、丰富、生动。例如，教学“土地面积单位”，要让学生到操场上认识“公顷”；教学“求平均数”，可组织学生去气象站了解平均气温的计算；学习统计，可组织学生到市场上调查商品价格，到公路边数各种汽车流量等，使学生在解决实际问题中，发展创新思维能力。二是内容的开放。要紧密结合学生的生活实际，设计具有时代性、地方性的相关数学教材，丰富学生的数学认识，以拓宽学生的解题思路，训练创造性思维。三是形式的开放。新课程提倡的小组合作学习形式，可以加强学生群体间的交流，进行思维的碰撞；网上冲浪，让学生在自由的情境中表现自我，实现个性潜能的发挥，迸发创新的火花。

总之，教师要创设有利于学生积极开展创新思维的课堂环境，善于用锐利的眼光，去发现学生创造性思维的火花，引领学生进入创新的天地。