流体压强与流速的关系案例(2)

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水翼船

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为什么水翼船的速度特别快？

3.香蕉球

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【评课】：

新课程“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手”《物理课程标准》指出：“让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探究精神、实践能力以及创新意识。”本节课的教学，充分体现了这些理念。本节课采用了“探究式”和“体验式”的模式教学，通过引入小故事给学生创设了问题情境，激发了学生的学习兴趣，从“小纸条”实验引导学生对流体压强与流速的关系进行猜想，再由“吹两张纸”的实验验证猜想。进而再由“吹门形纸”和“吹乒乓球”的实

由于“流体的流速越大,压强越小”所造成的许多现象在日常生活中经常碰到,本节课抓住初中学生具有强烈求知欲望的特点,利用实验探究,激发学生思考,探究物理规律,从中认识生活中常见现象和科学技术,学会应用物理知识解决实际问题,体现了从生活走向物理,从物理走向生活的课程理念。

验现象又一次让学生真正体验到了科学的神奇。机翼的原理通过学生看书自学和亲手动手实验得到了理解。最后，由学生对“流体压强和流速关系”的已有知识，通过逆向思维创造性的设计出了赛车的尾翼，培养了学生的创新能力。具体而言，本节课教学的主要特点如下：

1、这节课的教学目标着眼于学生的发展，既重视知识与技能的传授、又重视过程与方法的培养以及情感、态度价值观的养成。在教学过程中通过以下三个方面使三维教学目标得以落实。

（1）、注重知识的形成过程，引导学生全面参与。

（2）、通过多种方式为学生实验探究技能的提高创造条件。

（3）、教师提供了充足的学习资源、创设了适当的问题情境支持学生的探究学习和体验学习。

2、在对“流体压强和流速的关系”时，通过给学生创设问题情境，充分调动了学生的积极性，使学生去讨论、去猜想、设计实验方案并动手做实验，让学生成为“流体压强和流速的关系”的“发现者”、课堂的主人翁，使本节课的教学过程如同研究课题那样去进行。

3、在整个教学过程中，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交流、共同发展的互动过程。当学生遇到困难时，教师要和学生一起猜想、分析，从中点拨他们的思维。

4、教学的真正目的是让学生通过知识的探索去获得研究、思维的方法，然后通过方法的获得以及运用方法探究、创造的过程，使学生产生热爱大自然、与大自然和谐相处的情感，具有乐于探索自然想象和日常生活中的物理原理的科学精神。本节课将知识作为次要的内容，而将本节课的思维程序作为贯穿整个教学过程的主线。教给学生一种研究问题的思维方法，从而培养学生的多种能力，尤其是创造能力，达到教学的真正目的。

总之，通过参与从生活走向物理科学探究活动，学习制订简单的科学探究计划和实验方案，观察物理现象，能简单描述所观察物理现象的主要特征，归纳简单的科学规律。让学生真切地感受到科学的真实性，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，使学生产生强烈的求知欲，乐于参与观察、实验等科学实践活动，初步体验探索问题时的喜悦，领略它的美妙与和谐。