XX小学数学课题申报书

江西省中小 学教育教学研究课题

申 报 书

课题名称 《小学数学“三次备课”模式的研究》 学科分类 小 学 数 学 课题负责人 张 美 桂 负责人所在单位 万年县南溪小学 研究起讫时期 2014年２月—2015年6月 联系电话（区号） 13576371362 邮政编码 335516 通讯地址 江西省上饶市万年县苏桥乡南溪小学 电子信箱 rose.19@

江西省教育厅课题基地办印制

1、 2、 3、 4、 5、 6、

填表说明

本表请用钢笔认真如实填写（以同样规格，可以打印填表），书写要清晰、工整。

本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。用A4复印，于左侧装订成册。

每个课题限报负责人一名。 ．．．．．．．．．．．

填写中如栏目篇幅不够，要自行加页。

申报书须经课题负责人的上级主管部门审核，签署意见并加盖公章后方可报送。

课题编号及第八、九、十项不用填写。

最后学历 姓名 性 别 年龄 学历 专业

大学本科 职称 职务 工作单位 具体 分工 课题负 责人 组织与 策划

主 要 承 担 研 究 任 务 人 员

组织与 策划 备课模 式的设 计 备课模 式的设 计 信息的 收集与 整理 备课模 式的设 计 分析 总结 查阅 资料

二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果及工作基础 1、研究成果 获奖级别 (出版)

姓名

年龄

职称

著作、论文、实验报告名称

2.工作基础

三、课题论证

1、对研究课题的论证：本课题研究目标、理论假设、基本内容、重点和难 点；国内同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。 一、研究目标： 通过实践研究，探索“三次备课”的基本模式，并将这种模式形成统一格式 印制成备课纸。在全乡小学中推广，使更多的教师能充分细致地备好课，服务于 教学，打造高效的数学课堂。 二、理论依据： 上海著名教师——于漪老师在备课这一领域成功的成长经验是“一篇教材， 三次备课，两次反思”。以教案的设计、反思与再研究为主线的这种成长模式， 值得我们借鉴。即 第一次备课 —— 不看任何参考书与文献，全按个人见解准备教案。 第二次备课 —— 广泛涉猎，仔细对照，“看哪些东西我想到了，人家也 想到了。哪些东西我没有想到，但人家想到了，学习理解后补进自己的教案。哪 些东西我想到了， 但人家没想到， 我要到课堂上去用一用， 是否我想的真有道理， 这些可能会成为我以后的特色”。 第三次备课 —— 边教边改，在设想与上课的不同细节中，区别顺利与困难 之处，课后再次“备课”,修改教案。 不难看出， 于老师的这种模式其实就是我们前文所分析的教案的预设计、 课前反思、课堂验证、课后再备课，不断反思、不断调整。 其中，三次备课所关注的侧重点有所不同，即：第一次备课集中关注自我经 验， 强调真实的我、 实在的我； 第二次备课其实就是我们前文所分析的课前反思， 其关注点在于文献资料， 特别是别人已有的经验和教训；第三次备课就是我们前 文所述的课后再备课、课后反思，其关注点在于课堂现实。 于老师在三次备课的同时，有两次反思，一次是围绕经验与理念的反思，另 一次是围绕设计与现实的反思。 三、基本内容： 1、三次备课的内容如何确定。 2、每次备课要达到什么要求。 3、三次备课与新理念、新经验的差距，完成更新理念的飞跃。

4、三次备课的教学设计与学生实际获得的差距，完成理念向行为的转移。 5、以教学的有效性为原则，根据不同的教学内容，选切合学生的认知水平 备课设计，使数学教学活动成为生动活泼、积极主动的过程。 6、实施“三次备课”案运用于课堂教学的有效性研究。 四、重点和难点： 1、重点：三次备课方式、模板的研究。 2、难点：如何将三次备课运用到教学中去。 五、国内同类课题研究状况 自从不少专家提出“高效课堂”这一教

学名词以为，全国各校纷纷从各个环 节研究如何能打造出高效课堂，如何进行有效教学，其中，备课这一环节也让各 位专家同仁斟酌再三，很多人已摸索出不少成功经验，也碰到不少困难和问题， 有待进一步深入、全面探索研究。 六、理论意义和实践意义 1、理论意义：探索“三次备课”的有效模式，更新备课理念，促进日常教 学的改革与实践，为教师的业务成长提供平台。 2、实践意义：准确熟练地运用“三次备课”模式进行备课，为教师教学前 的准备提供方向，为提高课堂教学效果起促进作用，同时为教师研究教材、研究 学生、选择教学方法、积累教学经验有板可依。

2、对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保 证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备，科研手段。 本课题的负责人是一位小学高级教师,从事小学数学教学十七年,担任数学 教研组长十年,担任教导主任三年，担任校长一年，具有较强的组织领导能力和 教育教学经验,有丰富教学教研经验和理论知识,多次荣获教学论文大赛省、县、 市奖励。 本课题其它成员热爱本职工作，教改意识较强，富有创新精神，为完成本课 题打下扎实的人才基础， 并且都具有大专以上学历，长期从事农村小学第一线教 学，具有丰富的教学经验，并多次参加校、县两级新课程、新教材培训。 资料设备上，学校现有电脑室一个，图书室一个，教师电子备课室一个，参 加课题研究的老师都有电脑，能够上网查找资料，都申请了数字图书帐号，可以 减少我们本地区信息闭塞的劣势的影响， 这些为开展课题研究提供了充足的物质 基础。 我们熟悉运用信息技术进行分析、 帮助研究， 学习过教育科研的基本知识， 能够运用行动研究法、 文献法、 问卷调查法、 实地调查、 比较法等方法开展研究。 本课题以有效教学设计案的研究为主要研究手段。

四、实施方案(具体操作过程和研究方法) 一、课题研究过程： 1、准备阶段。(2014 年 2 月至 2014 年 3 月) (1)制定课题方案与申报工作。对课题进行论证，进一步修正、补充、完 善。 (2)成立课题小组，制定具体的实施方案和做好成员分工。 (3) 建立学习交流信息的制度，组织学习理论，收集有关文献资料。 2、第一阶段：初步研究阶段。(2014 年 4 月至 2014 年 8 月) (1) 收集资料、信息，进行文献研究。 (2) 选择设计调查问卷，进行相关问卷调查、个别访谈、召开座谈会。 (3) 填写、收集教师备课笔记。 3、第二阶段：研究阶段(2014 年 9 月至 2015 年 2 月) (1)确定发展目标。培训参与研究的

人员，边研究边积累资料，定时交流 研讨，做好阶段小结。 (2)通过和实验教师的共同研究，撰写实验方案。 (3)课题组成员上研讨课，运用“三次备课”的备课案进行课堂实录，取 得相关资料，开展评价活动、确定“三次备课”的有效性。 (4)填写、收集教师问卷调查表，从内容，形式上进行反思。 (5)根据“三次备课”的实效性，课题组成员聚在一起探讨，进行反思， 调整和修改备课模式，分析各备课环节的效果。 (6)拟定小学数学“三次备课”的评价标准。 4、第三阶段：总结阶段(2015 年 3 月至 2015 年 6 月) (1)填写、收集教师“三次备课”设计，按计划完成实验任务。 (2)分析研究过程，整理研究资料。 (3)确立小学数学“三次备课”基本模式及评价标准。 (4)指导参与课题的教师进行实验数据资料整理分析，撰写研究研究报 告及相关教学论文，优秀研究案 …… 此处隐藏：2521字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……