运用多媒体技术 优化语文教学

运用多媒体技术 优化语文教学

摘 要：常规教学手段在很多情况下已不能使教学效果达到最佳，而电教媒体恰好弥补了常规教学手段的不足。电教媒体能够使学生的学习热情空前高涨；能加深情感的熏陶；能够把抽象的事实形象化等，从而达到优化语文教学的目的。

关键词：运用 多媒体 优化语文教学。

“教”和“学”是一种双边活动，教师的“教”是为了学生的“学”。小学生的“学”没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。这就使得苦口婆心地劝说，枯燥乏味地训练，效果不佳。那么，现代科技的结晶——多媒体技术为我们提供了一把打开成功之“教”的金钥匙。

一、电教媒体使识字教学变得生动，使学生的学习热情空前高涨

爱因斯坦曾说过“热爱是最好的老师”。兴趣是一切有成就的人成长的起点，采用电教媒体能极大激发学生的兴趣，使识字教学变得生动。我在教《秋天》一课时，先播放一段视频（课前结合课文内容特别摄制田野景色，配以活泼的钢琴声），将学生引入学习情境，让学生对秋天的美景有初步的感知。然后，出示蓝天白云图，让学生说出画面是什么？接着问：“高高的蓝天上，飘着朵朵白云”中的“飘”怎样写？从看图说话、学文自然过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深刻。

二、电教媒体在朗读指导中加深情感的熏陶

近年来，在小语界想出“以读为本”的口号，要求各年级重视朗读。在读中理解文意，可是成效却欠佳，学生一遍一遍地读，却读不出感情来，更何谈读有所悟？比如《千里跃进大别山》一文，要求用稍快、坚定的语气朗读全文。特别是要读懂刘伯承司令员的三句话，可一开始，学生总是把握不好这种语气。而且，也不懂“狭路相逢勇者胜”的真正含义。后来，我找了一段录像，里面画有当时行军路线图，以及刘邓大军强渡汝河的战斗场面，这样

学生对将士们的“勇”有了形象的认识，再朗读时就很快进入了角色。

三、用电教媒体化抽象为形象

现在的教材每个单元都没有“积累—运用”。其中有熟记成语一个项目，一般的教学方法只是老师简单解释成语的深刻含义，学生很难懂。如果利用flash动画，效果就大不一样了。我在教《荷花》一文时，要求学生理解荷花形状：“有的还是花骨儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”以及“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”很多学生没有见过荷花，因此，理解起来就很困难。但我运用多媒体展示荷花开放的过程，再配上优美的古筝曲，这样就将课文静止的、抽象的内容变成生动的声音、动作的完美结合，使抽象的内容直观化，课文的难点也迎刃而解了。

四、运用电教媒体优化作文教学

利用电教媒体，能够突破时空限制，把人、事物、景生动形象地展现在学生面前，让学生有种身临其境的感觉，弥补了学生生活实际和体验方面的缺陷。比如有一次作文练习，我先播放一组声音，铃声、哨声、喊叫声、欢笑声，让学生分辨是什么声音。用恰当的象声词记录下来，接着出示思考题：听了这些声音你想到了什么？在你脑子里浮现出了什么场面？大多数学生通过自己的联想写出了趣味盎然的活动场面，如《操场上的欢笑声》、《有趣的课间活动》等。

由此可见，将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术，可以优化教学过程，提高效率。

利川市都亭一小 冉春艳 向益寿

作者简介：冉春艳，女，1972年生，专科文化，小学一级教师，长期从事小学语文教学工作；向益寿，女，1953年生，中师文化，小学高级教师，长期从事小学语文教学。