小学数学整合课案例(董艳春)

小学数学整合课《快乐的大森林》案例

卢龙县第三实验小学：董艳春

（一）分析与思路设计：

本节课时人教版数学第一册第六单元“8、9的认识和加减法”中应用部分的“用数学”知识点，属于第三课时。学生在第一、二课时已经认识了8和9，并掌握了8和9加减的计算方法，在前面也接触了6和7的应用题，但经常因为不能理解图意而不能准确地提出问题。而平时只是利用主题图来解决问题，效果不太理想。因此，我在对相关教学理论和技术学习的基础上，利用Microsoft office power point 2003软件制作了演示文稿的课件，设计了这节整合课，增强了本课教学的感染力。为了提高学生的审美能力，增强他们热爱家乡的意识，我设计了“联系生活、整体感知”的环节，并融入了热爱家乡的品德教育。设计这节整合课，为了增强了本课教学的感染力。多种学科的融合，使数学教学不在乏味。

（二）教学资源及环境：

多媒体教室、多媒体课件

（三）学生情况分析：

小学一年级学生还没有认识计算机外设的结构，有些学生家中没有计算机，还不会开、关机，不会使用鼠标，因此，主要由教师个人操作。

（四）教学过程设计

教学目标

1．使学生进一步掌握加减法的意义和10以内的加减法的计算方法。利用课件创设情境，培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。

2．使学生能够正确掌握算理，能根据已知量和问号之间的关系选择合适的计算方法列式并计算。通过出示课件教学，使学生初步感知数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。

3．通过课件展示让学生在学习中感受到生活中的美，从而对学生进行热爱自然、保护环境、热爱家乡等方面的教育。

教学重点：

1、让学生根据已知数量和问号之间的关系，选用合适的计算方法列出算式并计算。

2、让学生体会用数学的过程，并感受用数学解决问题的乐趣。

教学内容

教科书第58页，练习八的第13、14题。

教具、学具准备

演示文稿课件。

教学设计及实录：

一、创设精境，引新设疑

1．激情引新。

首先出示演示文稿1，把学生带人大森林的境界中，让学生感觉到大森林的美妙。在课件中插入钢琴曲《致爱丽丝》，给人以愉悦的感受。并由此揭示课题：《快乐的大森林》

好！今天我就带你们去大森林寻找数学问题。

2、激情设疑。

(1)音乐欣赏《采蘑菇的小姑娘》，快乐的节奏来调动学生的积极性。

你们听？谁来了？对，采蘑菇的小姑娘来了。我们看看她采了多少蘑菇。

（2）你们看！（出示课件2：蘑菇图）

（2）请你们仔细观察，把你知道的数学信息告诉大家。

（教学分析：在演示时屏幕中先出示左边有6个蘑菇和右边有2个蘑菇的图片，然后在左边用飞旋的效果突出数量“6个”，学生用数的方法知道这一信息，也有的学生会看出数字“6”直接说出数量。大括号用展开的方式出现，能使“一共”的概念更明确。用菱形效果出示“？个”，起到提醒的效果。这样能把画面中的信息都表达完整，老师的引导也会更容易使学生叙述准确。）

二、合作探究，体验发现

1．主动探究，体验加法的含义。

师：你能根据图中的信息提出数学问题吗？

师：一共有几个蘑菇？

（教学分析：学生还提出了其他问题，我还适时引导，对表达的内容只要贴切就要给予了鼓励。）

师：谁来算一算，并说说你是怎么想的？

生：6+2=8一共有8个蘑菇。因为“共有几个蘑菇？”就是把“左边的6个”和“右边的2个”合起来，所以用6加2等于8。

（教学分析：有的同学用2+6=8计算，这时让学生自己分析是否正确，然后给予表扬，鼓励学生大胆探究。要求“共有几个蘑菇？”，只要把两边蘑菇的个数合起来就可以了。算式可以是2+6=8，也可以是6+2=8）

师：同学们这么聪明可爱，森林里的小鹿也喜欢上你们了，也想和你们交朋友。

2．小组合作，体验减法的含义。

（1）引导观察，组织讨论。

（出示课件3：小鹿图）

（教学分析：画面中显示小鹿图，动态效果用忽明忽暗演示数量“9只”，再用展开的效果出现大括号，这样先让学生在头脑中出现了“一共有9只”的概念。然后用跷跷板的效果演示右边的小鹿，有一种跳舞的感觉，使学生感受到身临其境快乐，从而在“乐学”中了解了数学信息“跳舞的小鹿有3只”。最后用新月形效果出示左边的小鹿，并同时出示问题“？只”使学生能准提出课件中反映的问题）

师：请大家注意观察，你能提出什么数学问题，请说给你们组的同学听听。

要求：一个人说的时候，其他人要认真听，等他说完了，别人再说。（教师行进间巡视、倾听，并与之交流，适时启发。）

3、汇报结果，尝试小结。

（1）汇报结果。

学生提出数学问题“没跳舞的小鹿有几只？”并列出算式，课件中用出现的效果逐步演示算式。

（2）尝试小结。

师：通过解决我们提出的这个问题，你发现了什么？

（教学分析：在这里我着重启发，引导学生理解“从总数中去掉一部分，就得到另一部分”。充分发挥了学生的主体作用。）

三、巩固探究，加深理解

1、教科书第58页“做一做”。（出示课件）

师：知道吗？你们的聪明好学把森林里的其他动物都吸引来啦。它们要和我们交朋友呢！你们喜欢它们吗？

生：喜欢！

（1）出示课件4：野鸭图。深入解决减法的数学问题。

（2）出示课件5：猴子图。深入解决加法的数学问题。

对表达完整的学生给予表扬。

（教学分析：出示课件时，利用不同的动态效果演示各个部分的信息，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。在这里要求同桌互相说，然后个别学生汇报，怎么填的，怎么想的。在此处运用表扬性评价，从而激发了学生的学习热情）

结合学生回答，教师进行订正。

2．第63页的第13、14题。（出示课件）

要求：互说图意，独立填空。此刻，教师要行间巡视，辅导学困生。然后，指名汇报，并结合学生回答，教师集体订正。

提问：第14题是两幅企鹅图，为什么第一幅是用减法计算，而第二幅却是加法计算呢？

四、联系生活，整体感知。

师：根据上面的学习，大家不仅自己提出了问题，而且还自己解决了问题。大家是不是很累了，我们去摘几串葡萄解解渴吧！

提问：你们知道咱们卢龙县哪里的葡萄最好吃吗？（鲍子沟）

（随着谈话，出示课件：葡萄图。）

（教学分析：由此使学生了解家乡的特产，唤起学生对家乡的热爱之情，也增强了学生的审美意识。）

学生思考从图中获得的信息，能提出什么问题，和同桌小声商量。

师：谁先来说？

（教学分析：学生提出“一共买来几串葡萄？”“摘了几串葡萄？”“还有几串葡萄没摘？”等问题，每一个问题只要符合实际我都给予了表扬或鼓励。学生提出问题并解答完毕时，还用算式在课件中表示出来。）

师：同学们说的真好，有机会我一定带你们到鲍子沟去真正的玩一玩。

其实，在生活中像这样加、减的例子还有很多。我们可以利用所学的数学知识帮助我们解决生活中的许多问题。

五、小结收获，渗透联系

通过这节课的学习，你知道了什么？

（教学分析：学生主要说出“学习了运用加减法解决生活中的问题”，“学习了什么问题用加法解决或学习了什么问题用减法解决”等，也说出与环保有关 …… 此处隐藏：2519字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……