管中窥豹——从“杜十娘”看中国古代女性的悲剧命运

《杜十娘怒沉百宝箱》是一篇非常通俗的小说,可以说是家喻户晓。因此我们看到的教学设计都会围绕以下这些问题：杜十娘为什么不告诉李甲自己有百宝箱？为什么只肯拿出一百五十两银子？最后为什么要抱着百宝箱自沉？当然,这些问题如果拿到课堂上来讨论,也会引起学生的兴趣,并且也会激发学生的思考,从而完成教学任务。

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从“十娘”中国杜看 古代女性的悲剧命运◎辽宁/王巍;; ; ; ; ; ;

有什么理由要求李甲成为一个勇敢的斗士呢？ 对于李甲来说，如果他要娶十娘为妾，这不仅仅要面对家庭的压力，同时还有社会的压力，在

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明朝有关婚姻的法律中明文规定：凡官吏娶乐人为妻妾者，“杖六十；若官员子孙娶者，罚以如之。因此孙富用来威胁李甲的话”点儿没错，在我们看来李甲不一

《十娘怒沉百宝箱》是一杜篇非常通俗的小说，可以说是家喻户晓。因此我们看到的教学设计都会围绕以下这些问题：杜十娘为什么不告诉李甲自己有百宝

所有的目光都围绕着“十杜娘”来进行，大家往往忽略了小说中的另外一个重要人物——“李甲”。在所有材料中，都对李甲进行了鄙视和唾弃，对他的做法表

敢违抗强权，背叛了十娘，可在他的家人以及世人看来，他迷恋十娘美色才是失足浪子，而他后来的举措才是“子回头”浪。

箱？为什么只肯拿出一百五十两银子？最后为什么要抱着百宝箱自沉？当然，这些问题如果拿到课堂上来讨论，也会引起学生的兴趣，并且也会激发学生的思考，从而完成教学任务。如果将教学作上述设计，步步地抛出这几个一问题，也可以引导学生鉴赏杜十娘的人物形象，而理解在她身从上蕴藏的灿烂的女性光辉。但是，

示不齿。但是如果深入思考的话， 就会发现，李甲的做法事实上并不构成法律和道德上的问题。我们完全可以向学生提出这样一个看似荒谬的问题：到底李甲犯了“什么错？”随着讨论的激化，们我明确：虽然李甲的所作所为在客观上造成了悲剧的发生，但在那样一个男权社会中，杜十娘这样一个社会最底层的女性是不可能

这样，作为个人的悲剧其实就上升为这个社会上女性的共同悲

剧，如果不明确这个道理，就无法真正深入到这个故事的悲剧本质。二、悲剧的普遍性

从表面上看，李甲和

杜十娘的悲剧是爱情悲剧，但换个角度思考一下：他对十娘有爱情吗？我

这样毕竟有些肤浅了，完全停留 在表层，总有种意犹未尽的感觉， 如果想让学生更全面真实地理解人物，从而深入地了解当时的时代背景，必须对设计进行大刀阔 斧的修改。 从“甲”李着手分析中国古代女性悲剧命运的必然性一

获得她所想要的幸福的。通过对李甲的分析，可以得出这样的结论：杜十娘的悲剧是作为弱势群体的女性在男权社会不可避免的悲剧。李甲确实不敢反抗封建家庭，胆小懦弱。但是，在那样一个家庭势力庞大的背景下，又有谁能够有勇气冲破家庭的束缚呢？●● ●● 。●●¨●¨● 1●● j● -●●●●

们可以看一下小说中的几处细节：

当十娘“久有从良之志，有心向他”,何反应？时他如当柳遇春不了解十娘，规劝他时，他如何反应？ 当十娘试探他“终身之妾事，如何也”,如何反应？当时他●●,●●●●● ● _¨● f ●◆●

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属”一词又将自己归在项氏集团之内，并对本集团利益发出无可奈何的哀叹。由“若属”吾属”到“

曹无伤言之，不然，何以至此？籍”在这儿项羽称刘邦为沛公，自称

着两次称其为“士”表现了项壮，羽英雄惜英雄的本质，露出对流

的变化，写出了范增在这特殊场合由自负到自叹、由失望到绝望、 由愤激到悲哀的心理变化过程。 令人回昧。至于他最后当着张良 的面大骂“子”,是其心胸竖时更狭窄、急败坏的真情流露。气 四、意而为之，呼随情无称而变，率真诚。坦在鸿门宴上，项羽与刘邦只有一次直接对话：此沛公左司马“

己用自己的名字“。籍”对人称自 己的名字，含有谦卑之意。可见， 项羽听了刘邦的解释后已把他当成兄弟，起码也是当成平辈最来看待的，对他并无敌意。因此当范增数目项羽，举玉块示之时，羽不应。羽性格率真，项项胸无城府，乏政治家的谋略在此缺可见一斑。当樊哙闯帐后，羽项先称其为“”对他含有警惕戒客，备之意，听了张良的介绍后

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英雄敬重之情，也说明了他作为军主帅不能辨明敌我、感情用一

事的弱点。

称谓只是人们交往时对另一

方的称呼，但本文却透过它向

我们展示了人物的性格特征、心

理状态，表现了作者高超的艺术表现技巧。正如刘熙载所说：《“史记》事，无穷，叙文外虽一溪一壑，皆与长江大河相若。”

(作者单：位兴化第二职业高级中学 )

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诺文教学夫