窦桂梅葡萄沟说课稿(共7篇)(2)

二、教学目标：

三、教学流程：

1、导入新课

兴趣是最好的老师，而玩是孩子们的天性。

低年级学生形象思维能力强，但文章是靠语言文字塑造形象抒发感情的，而要使小学生通过文字来体会文中的情境，先得尽量让学生把书中描绘的画面与具体形象挂起钩来，增强文字的形象性学生才会想读。

在第二段教学葡萄成熟的样子时，我首先播放出硕果累累、五光十色的葡萄画面在学生的眼前，孩子们被深深的吸引了，这样就让学生更真实地体会到葡萄沟的葡萄又多又美。而让学生用自己的话描述一下葡萄成熟时的美景，这进一步加深了学生对葡萄样子的理解。

由于学生没见过阴房，对第三自然段介绍葡萄干的制作过程较难理解，教学这段时我先让学生自由读文，说说自己是到了什么。

整堂课孩子们尽情发挥想象，用“内在的眼”去看作者描绘的美景，用“内在的耳”去听作者的心声，领悟到作者对葡萄沟的热爱，对祖国的热爱。学生沉浸其中时，我鼓励学生用自己擅长的方式表达他们的喜爱与赞美之情。通过创设情境与老乡对话。亲自品尝葡萄干等形式，让他们在玩中学，学中玩。

四、教学反思：

阅读是学生个性化的行为，，是学生在自由的朗读、自由的想象、自由的表达中冒出的灵

窦桂梅葡萄沟说课稿(共7篇)

性的火花。而吸引低年级孩子的更多是形象的画面。

了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”这两个句子时候，出示课外收集的有关葡萄架搭起的凉棚图片，许多成串的、各种颜色的葡萄图片。通过图片的展示，刺激学生的多种感官，个性感悟葡萄长得好，枝叶茂密；葡萄多，一大串、一大串；颜色多，五光十色等。

篇四：葡萄沟说课稿(1)

《葡萄沟》说课稿

高阳小学孙玉玲

一、教材分析（教材分析要独特能抓住听者的心）

说起吐鲁番的葡萄沟，当属葡萄最负盛名。新疆民谣说：吐鲁番的葡萄哈密的瓜，库尔勒的香梨人人夸，叶城的石榴顶呱呱。”道出了新疆有名的四个水果之乡，吐鲁番独居榜首。这里的葡萄可是名驰中外，享有盛誉的。《葡萄沟》就是这样一篇对读者充满吸引力的文章，它是鲁教版小学语文第四册第三单元的一篇课文。课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕中心句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容：葡萄沟盛产水果，景色美，维吾尔族老乡热情好客。生产的葡萄干颜色鲜、味道甜，非常有名。

二、学情分析

二年级的学生经过学习，已具备一些初步的识字能力和阅读水平，但自主感悟的能力较差，体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。

三、教学目标

我认真钻研新课标和教材后，为《葡萄沟》第一课时设定了三个教学目标：

教学重、难点

四、教学方法：

1、情境创设法

儿童是最富有情感的生命体。真实、鲜活的情境能丰富儿童的表象，激活儿童的思维、情感、联想、想象。

2、朗读体验法

五、教学过程

这篇课文的教学中怎样才能做到以学生的发展为本呢？我紧扣“读”、“悟”二字，引导学生步步深入地读，在读中发生感悟，启发学生由浅入深地悟，并巧用电子白板助学生进入良好的意境，让学生与文本之间进行轻松、愉快的对话,获得审美体验。我设计了如下四个教学版块：巧用电子白板激趣，导入新课——巧用电子白板感知，学习生字——巧用电子白板导学，细读领悟——巧用电子白板拓思，体会生悟。

“兴趣是求知获益的先导。”如何激发学生的兴趣呢？课的开头，我用电子白板引入孩子们最喜欢的猜谜语游戏：远看玛瑙紫溜溜，近看珍珠圆溜溜，掐它一把水溜溜，咬它一口酸溜

窦桂梅葡萄沟说课稿(共7篇)

溜。

2. 巧用电子白板感知，学习生字

在学生小组合作学习，读准字音的基础上，我引导他们运用“加一加”、“减一减”、“猜谜语”的方法识字。在学生自学时可能会出现难理解的词，如“梯田、碉堡”，用图片形象的向他们解释了“梯田”和“碉堡”，解决了课文中难理解的词语。在掌握二类字的基础上，指导书写“密、蜜”二字。

低年级学生形象思维能力强，但文章是靠语言文字塑造形象抒发感情的，而要使小学生通过文字来体会文中的情境，先得尽量让学生把书中描绘的画面与具体形象挂起钩来，增强文字的形象性学生才会想读。

我播放“走进葡萄沟的图片”。

前，学生兴奋地数着葡萄的颜色。我趁机说：“如果你是葡萄管理员，你要向游客们怎么介绍你们的葡萄？”在角色转换中，让孩子们品读着文章。进而理解“五光十色”是指葡萄颜色多，有光泽。同时我范读这一部分，倡导根据自己的感受，有个性朗读。我扮演维吾尔族的阿姨，让学生体会维吾尔族老乡热情好客。

在学生兴趣盎然时，我播放“美丽的新疆”，让学生欣赏。屏幕上美丽的景色深深感染了他们。领悟到作者对葡萄沟的热爱，对祖国的热爱。学生沉浸其中时，我鼓励学生用自己擅长的方式表达他们的喜爱与赞美之情。

（这里当个小结尾就行）在交互式电子白板的辅助下，课堂是灵动的、高效的。有着激发学生的学习兴趣，营造课文所描绘的情境，增强语言文字所展现的美感，陶冶学生的性情，化解课文的难点等诸多方面发挥着“化平凡为神奇，化艰涩为易懂，化抽象为形象，化枯燥为趣味”等作用。本节课，我充分挖掘电子白板的各种功能，适时的导入图片和视频使学生形式各样的朗读课文，充分领略到葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

篇五：《葡萄沟》说课稿

《葡萄沟》说课稿

尊敬的各位评委老师，亲爱的同学：

作者以其生动优美的语言，像我们展现了一个令人无限向往的地方。

以下是我所确定的教学目标：

知识目标：

能力目标：

情感目标：

教学重点：

通过重点词句的理解，体会葡萄沟为什么是个好地方？

教学难点：

基于本课是一篇符合儿童心理的游记式文章，利于激发儿童的童心童趣、利于创造情趣

窦桂梅葡萄沟说课稿(共7篇)

交融的课堂氛围。

（一）、创设情景，酝酿情

我是这样导入新课的：

兴趣是最好的老师，而玩是小孩子的天性，我就以去葡萄沟玩一玩来引起小朋友的兴趣，并巧妙将课文内容以简介的形式出示，传递着快乐学语文的信息，学生立刻投入到兴趣盎然的读书中去了。如此激情导入新课，学生的视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。

（二）、初读课文，感知情

“课文里是怎样夸葡萄沟的？”

在学生初读课文，对课文有了整体感知后，我让学生说说：

引导学生找到课文的最后一段，即全文的中心句“葡萄沟真是个好地方！”在学生动情的多次朗读后，我话锋一转，提出一个统率全篇的探索性问题：“为什么说葡萄沟真是个好地方呢？找到后和你的小伙伴们说说吧！”（板书？好地方）此时学生很自然地走入文本，去寻找作者在字里行间流露的喜爱和赞美。

（三）、品读词句，领悟情

那么，从哪儿可以看出“葡萄沟真是个好地方”呢？让我们跟随着小导游走进葡萄沟去感受一下吧！通过前面问题的铺垫，孩子们已经进入了一个个性化阅读的过程，他们游历于文中自读、自悟，读后和小伙伴的合作交流。

为了 …… 此处隐藏：2719字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……