从高技能人才素质、能力看高职院校的改革

从高技能人才素质、能力的特点,探索高职院校的改革,做到有的放矢,从而把学校打造成高技能人才培养的基地。

从高技能人才素质、能力看高职院校的改革杨雪 (重庆工业职业技术学院)摘要：高技能人才素质、力的特点，索高职院校的改革，到有的创建于五、十年代的中专学校升格、者是高等专科学校改制而成从能探做六或

的，初的培养目标是技术员、程师。职业教育以就业为导向的方当工针提出以后，高职院校适应人才市场的需求，出了培养高素质技能提 0引言型人才的目标。笔者认为，该培养目标比较笼统，向分散，指不够明高技能人才是将先进的科学技术和机器设备转化为现实生产力确。 的生力军，推动技术进步和提高企业竞争能力的排头兵。等职业是高高技能人才是人力资源的重要组成部分，也是当前制约我国经教育承担着为国家和社会培养高技能人才的任务，必须研究高技能济发展的“颈”高职院校过去的办学历史上，养了大量的动手能瓶。培人才的素质、力的特点，的放矢深化改革，力把自己打造成高力强的毕业生，少成了高技能人才，办学条件具备了培养高技能能有努不其技能人才的培养基地。 人才的基本条件；人才培养的规格、次也与高技能人才的规格、层层 1高技能人才素质、能力的特点次相适应。所以，高职院校的培养目标应明确为培养高技能人才，办我国高技能人才包括高级技师、技师、高级工以及具有特殊技艺学理念应从过去的培养设计型人才彻底地转变为培养高级的技术工和精招绝活的“工巧匠”能的群体。笔者调查发现他们在素质和能力人和工艺型操作人员，养规格就是完成高技能人才的基本训练。培 方面，有一些共同的特点。具 22思想教育的改革在思想教育的内容上， .坚持以爱国主义教 11高技能人才素质的特点 .育为主线的同时，开展实践出真知的哲学思想、要以诚信为重点的职 111思想素质：有爱岗敬业的职业情操，入一线的求实作 ..具深业道德、知识经济时代的创新思维、烈竞争中的心理健康等教育；激 风，苦钻研、而不舍的执着追求，结协作、全大局的团队精 刻锲团顾在教育方法上，新形式，创以喜闻乐见、年们易于接受的方式

和载青神，本专业的问题有强烈的兴趣。对 体进行 i具体实施上，有针对性、效性、异性，其收到良好 在要时差使 112智力素质 .括观察能力、忆能力、象能力、维能力 .-包记想思效果。 和注意力五个要素。力活动中，察力是源泉，忆力是基础，象智观记想 23高职院校教学内容和课程改革改革教学内容，求知识面 .要力是翅膀，维力是方法和核心，意力是必要条件。这五个要素组思注宽，够用适度，并密切联系当今科学技术的前沿。知识是形成能力和合成智力结构，而形成对知识、能的良好感知和悟性。从技 素质的基础，力是知识和素质的外在表现，质是知识和能力的潜能素 11知识素质：有宽厚的基础知识、实的专业知识。人们 .. 3具扎隐和综合。所以，我们既要重视知识教育，要重视素质和能力的培更的创造能力不仅在于知识的多寡，更在于知识结构合理与否，理的合养。要打破学科本位的课程体系，立起面向学生职业生涯发展的以建知识结构处于最佳状态，会爆发出巨大的创造力。将 职业能力培养为主线的课程体系：课程内容重新分类组合，对以岗位 11 .. 4专业素质：专业素质是评价高技能人才水平的试金石。专技能和职业能力培养为主线，工作过程分解为工作任务、序等，将工 业素质要求具有良好的专业的思维方式、对专业知识和技能的良好以任务、目、例等具体形式实现工作导向的课程方案；根据不项案并感知、及适应本专业的性格特点；向技术创新、新技术和复合以有高同专业的特点，企业真实活动和岗位职业能力分析为基础，以以培养技术方向发展的潜质。 高技能人才所需的专业素质、专业及专业拓展能力为根本，构建出该 115身体心理素质： ..要有健康的体魄和健全的心理。高技能人 才往往要承担艰难的工作任务和参加各种技术攻关、技能大赛，只有专业的科学合理的理论和实践的课程体系。 24教学方法的改革改变满堂灌、鸭式的教学方法，据不 .填根体格强健、身体健康、乐观自信、精力充沛才能胜任工作或在

竞争中 同的教学内容，用启发式、论式、座式、问答疑式、例教学、采讨讲提案 胜出。 模块式教学、境模拟、情现场指导等多种恰当的教学方法，教学过 把 1高技能人才能力的特点 . 2能动性、创新性的过程，有效调动学习兴趣，积极 121~般能力：言文字表达能力、算机应用能力、知识程变为学生自主性、 _.语计对参与互动，进学生思考和实践，力提高学生智力素质、识素质、促努知 和技能的自学能力。 分析问题、决问题的能力。解 122胜任相应职业岗位职责的能力：什么岗位上，应有相专业素质和认识问题、 -_在就 25工学结合、 .校企结合“工学结合”是将学习与工作有机结合应岗位的职业能力。高技能人才应是行业内或者本企业某种技能挂 “头牌”的角色，并具有在相应岗位上进行全面的、延的工作能力。的教育模式。它以职业为导向，充分利用学校内外的教育环境和资外 把学 123分析、解决实际问题的能力：高技能人才是一线职业岗源，课堂教学和技能培训、校教育和直接获取实际经验的校外工 _.能 位，对的实际问题纷繁复杂，多问题突如其来、想不到。的问作有机结合，有效提高学生的专业素质和职业能力。面许意有“校企结合”更为工学结合提供真实境况，为学生工学结合创造题甚至是高难度问题。分析、解决职业岗位上出现的各种实际问题， “还订培实是自身知识准备和各种能力的综合运用，能在第 - a问提出解决问了有利条件。校企结合“可以实现“单式”养，现高技能人才 -, t题的方案，并解决了这些问题，就把挑战变成了展示自己能力的机培养与企业直接对接。 遇。 26大力建设有特色、 .高水平的实训基地实训设备、地能充场 1 .熟练的动手能力：技能人才是实干家、艺型人才， .4 2高技不分满足学生实习实训的要求。要按照开设的专业建设有特色的实训是理论家、计师。亲力亲为的“家里手”的高技能人才练就了基地，向仿真型和高新技术方向发展，但能为本校学生实习实训设是行有

并不手“活”观察现状、听声音，能手到病除，决问题。绝，听就解 创造条件，是本行业培训高技能人才的良好平台。也 125专业拓展和创新能力：对专业及其相关知识、息进行 _.能信要加强高职学生的技能训练，加实训时间，行顶岗实习，增推以收集，有对新知识学习和新技能把握的敏感性。能从已有的专业知提高动手能力和技能水平，使学生毕业前取得高级工的职业资格证识、能与新信息的对照中，技发现可拓展的空间，造出新的技艺、 书。创新 的技能。 27招生改革为加快高技能人才培养，改革招生办法：是 _要一 2深化高职院校改革继续招收中职毕业生，扩大其招生规模。考试内容除理论知识考试针对高技能人才的素质、能力的特点，高职院校如何通过对学生外，还应有动手能力的考核。二是招收有一定技术水平和工作经验的三年左右的培养，成高技能人才的基本训练，高职院校面临的重技术工人入校学习；三是利用师资力量雄厚和有特色的实训基地的完是要课题。对此，高职院校尚有诸多不适，必须深化改革。 优势，开展对外培训，制定个性化的培训方案，量身打造，推进高技能关键词：技能人才高素质能力高职院校改革一

放矢，而把学校打造成高技能人才培养的基地。从

21转变办学理念， .确定培养目标我国的高职院校大部分是由人才培养。13 3