中国高教研究工学结合教育模式可持续发展的(2)

工学结合、工半读，必须将它与市场紧密联系在一起，半就充

我国的半工半读经历了很多曲折，其结果并不理想。16分关注受教育者个体的职业发展需求，从而不仅使我们的教 95年1 O月 2 5日至 1 3日教育部召开的全国城市半工半读教育事业得到发展， 1月为生产培养更多的有用人才，而且使受教育育会议提出，通过举办“城来社去”工半读学校的方法，半组织者个人的发展得到满足。

城市青年上山下乡。至此，半工半读的热潮发展到极端，学生的半工半读成为教育与社会的政治斗争、阶级斗争相结合的

( )二制定推动我国工学结合教育模式发展的政策和法规根

据国外的经验，政府通过制定政策、法规和条例来协调

起着至关重要的作用。我国途径。一时间师生分批下农村参加“四清”动，运最终发展为对和支持工学结合教育模式的发展，具我知识分子的思想改造。1 6 9 5年底，半工半读制度中的“四四目前在这方面几乎是空白。体地说，国工学结合中涉及的

中国高教研究工学结合教育模式可持续发展的

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中国高教研究学生安全、技术保密、成果分配和学生待遇等方面的立法还不

(四)结合国情，探索工学结合教学制度和课程设置的改堇

健全。各级政府在人事、财务、奖惩、信贷、收、税考核等方面尚未制定配套的支持工学结合的倾斜政策和鼓励性措施，如企

目前，国外在工学结合的研究和实践多半集中在国际化

业参加工学结合不能像职工教育那样将费用列入成本，也不这一主题上。今年 6月 2 2 6— 8日，世界合作教育协会在上海

能减免教育附加税，从而抑制了他们参加工学结合的积极召开了“世界合作教育协会 20 0 6工学结合教育模式亚太地区WA E A i P ci o f ec nWok—ne a f e—性。国外的经验告诉我们，通过制定政策来鼓励用人单位参加交流研讨会” ( C s aicC n rneo r it

工学结合是一个很好的办法。如英国政府规定，如果企业和学 ga dL a i 0 6。来自亚洲、 rt er n 2 0 ) e ng非洲、美洲和大洋洲的 2 3个校实施“明治”三计划，安排学生到企业工作，联合培养学生，国家的 10多位代表， 3尤其是发达国家的代表普遍认为，经济企业可以减免教育税。同样，加拿大政府也通过退税政策来鼓的全球化发展，要求产学合作、工学结合走国际化的道路，即励用人单位参加工学结合。

不同国家的学校、企业建立合作关系，为学生创造跨国实践的

在学校方面，由于开展工学结合不仅要增加许多工作量，机会，而为学生的就业拓宽视野，为经济的全球化发展培 从也如联系用人单位、组织用人单位对学生面试等，而且还要增加养人才。 许多开支，如联系工作的差旅费、通讯费，以及学校相关人员与发达国家不一样，从教育内部的角度看，我国产学合

的工作量津贴等，加上很多用人单位对学生的工作无法支付作、工学结合现阶段的主要问题不是国际化，而是教学制度和报酬和津贴，甚至

还要向学校收取一定的费用，因此培养一个课程设置的改革。国外高等教育多半采用完全学分制和模块工学结合的学生比一般的学生需要更多的经费投入。而目前式课程设置体系，学生可以根据自己的需要，在专业教学内容

我国政府在这方面不像有的国家那样有专项资金，因此许多许可和职业需求的范围内自我选择。我国由于多半实施学年学校由于经费的原因放弃了工学结合的实践。国外的经验显制，生自主选择学习时间的余地不大，学已成为工学结合教育示，在工学结合发展中，对学校的经费支持十分重要。如美国模式发展的一个瓶颈；工学结合教育模式的研究与实践多半 16 9 5年通过、并在 16年修正的高等教育法规定，发展中高只停留在模式的结构和运作等基本层面，较少触及这一模式 98“校”可以利用有关条款规定的款项建立工学结合发展计划。澳中课程究竟如何设置，教学方法如何取舍等问题。随着工学结大利亚、西兰等国家也有类似的政策规定。新

合教育模式的深入进行，学和用之间的关系越来越直接，学生

综上所述，在当前工学结合教育模式已成为我国高等教和企业对学校的课程提出很多切合实际的意见和建议，因此育内涵建设重要内容的时候，政府有必要通过税收政策鼓励很有必要将我们的探索深入到工学结合教育模式的课程设置用人单位的参与度，通过在高等教育法中增加相关条款或利和教学方法等方面的改革，使工学结合教育模式更好地适应用政府相关项目的拨款来提高学校开展工学结合的积极性。 (三)探索与劳动力市场相结合的工学结合市场化运作方式

我国的具体国情，朝纵深发展，提高它发展的可持续性。

(作者系上海第二工业大学高等教育研究所所长、教授，上海 2 10 ) 0 2 9

工学结合与传统教育模式相比，主要特点集中在“工作”上，其主要目的是让学生在真实的工作环境中得到锻炼，提高参考文献3 3 5.

学生的工作能力和对社会的适应能力。这里的“真实”是指有[] 1马克思恩格斯全集： 2第 3卷[ .北京：民出版社 .9 2 M]人 17:

竞争、有报酬的市场环境。从市场化的角度看，这一目的中包

含两层含义：一是根据市场的需求来设计自己的行为；二是实[] 2教育部 .高教简讯： 7期增刊[]16 0第

J. 9 6— 2—1. 9

现劳动力的等价交换。事实证明，工学结合的这一做法很受学[]小平 .育战线的拨乱反正问题[]/一届三中全会 3邓教 C/十生的欢迎。

以来重要教育文献汇编 .北京：教育科学出版社， 9:7 1 20 . 9

与上世纪中期不一样，今天我们很难甚至不可能再像当【]小平文选： 2卷【 .北京：民出版社，9 4 18 4邓第 M]人 19:0 . 时那样将学生成批地安排到工厂或农村参加长达一学期甚至[] 5成有信 .论教育与生产劳动相结合的实质[] J .中国社会一

学年的劳动。因很简单，原一是很少甚至没有愿意接受那么

科学，9 2 0 ) 18 ( 1. 上海交通大学出版社，0 6 20 .O l ain fS u e t,E ly r,a d I s t t n、 b i t s o t d n s mp o es n n t u i s g o i o

多学生的单位；二是要使学生参加长期的、纯粹的义务劳动，[]解放 .合作教育的理论及其在中国的实践[ .上海： 6陈 M]

学生的受益单一，不符合个人发展的需求，学校也要付出很大法。工学结合市场化运作的关键是学生与用人单位的双向选择。作为一种教育模式，学校的观念转变和规范化管理至关重要。在观念方面，要对工学结合重在能力提高、宽专业对口等有正确的认识；在管理方面，要将学生的工作场所向中小企业、乡镇企业拓展；对学生工作质量的规范化调控有严格的制度和措施；完善学分制管理，提高学生自主选择的余地；改革

的精神代价。因此，完全有必要探索工学结合市场化的运作办[] ih e B God ti,P trC Wok e a Rihsa d 7 M c al ls n ee l.L g l g t n e Jse o s y—B s, 9 7. as18

学校的机构设置与功能，提高学校对外协调能力，尤其是与劳动力市场的协调能力。