浅谈小学生出现错别字的原因及对策研究

摘要：随着社会经济的发展,新时期对小学生的识字要求越来越高。但在识字与写字相衔接的过程中,错别字现象成为了一个需要亟待解决的关键问题。随手翻开学生的作文、日记或作业,随处可见各种各样的错别字,有的情况还很严重,一句话里有时竟出现了四五个错别字。本文试图通过对现象以及原因的分析,寻求适当的解决策略,以减少小学生错别字出现的机率。

浅谈小学生出现错别字的原因及对策研究

教育系 093初等

摘要：随着社会经济的发展，新时期对小学生的识字要求越来越高。但在识字与写字相衔接的过程中，错别字现象成为了一个需要亟待解决的关键问题。随手翻开学生的作文、日记或作业，随处可见各种各样的错别字，有的情况还很严重，一句话里有时竟出现了四五个错别字。本文试图通过对现象以及原因的分析，寻求适当的解决策略，以减少小学生错别字出现的机率。

关键词：小学生错别字 出现原因 解决对策

错别字顾名思议是错字和别字的总称，《新华字典》中错字指写的不正确的字，而别字则是用其他字替代应写的字。汉字结构复杂，同音字多。在书写过程中很容易产生错别字，尤其是小学生。新课改为了学生的信息量加强了小学生阅读能力的培养，好多字只要求认识不要求会写。小学生不会区分同音不同义的字，出现错别字也是情理之中。错别字除直接影响考试成绩外对学生以后的阅读写作能力培养都有着巨大影响。

一、小学生出现错别字的原因

（一）汉字本身

1、结构复杂、汉子结构差别大

仅《新华字典》就收集了8000多个汉字。不同的结构成分约有1000个笔画之多，还有每个字体差异，多一笔、少一笔，就成为不同的字。

如：大——天 活——沽 待——侍 侯——候 折——拆 从——丛 钧——钓 匆——勿

2、同音字多

在普通话中，有1000多个单音节同音字，如果不计声调、汉字仅有418音节。每个音节平均有同音异形常用字733个存在一字多音一音多字的现象。

如：纪念——纪年 行距——行走 长短——长大 重量——重复 调和——调动 藏起——西藏 重量——重复 会议——会计 爬行——趴着 振奋——震动 彩霞——空暇 遐想——无瑕 包子——细胞 苞米——孢子 正直——价值 植物——生殖 采集——踩踏 色彩——蔬菜 消失——销售

（二）学生自身因素

1、注意力不集中

摘要：随着社会经济的发展,新时期对小学生的识字要求越来越高。但在识字与写字相衔接的过程中,错别字现象成为了一个需要亟待解决的关键问题。随手翻开学生的作文、日记或作业,随处可见各种各样的错别字,有的情况还很严重,一句话里有时竟出现了四五个错别字。本文试图通过对现象以及原因的分析,寻求适当的解决策略,以减少小学生错别字出现的机率。

小学生有意注意时间有限，事先没有固定的目的，也不需要做意志努力的无意注意，让他们将注意力长时间地集中在无趣的写字练习上是很难的。所以，出现错别字也是很正常的。

2、粗心大意

有些学生在做作业时有意无意的比速度，写完作业后不检查，当然也会写出许多错别字。

3、记忆因素

德国心理学家艾宾浩斯的实验结果“遗忘曲线”表明人在识记后遗忘的速度是先快后慢。所以与遗忘作斗争的最好的方法就是经常去复习。小学生在学习了生字之后，很难静下心来复习，这也是造成错别字很多的一个原因。学过的知识必须不断复习才能得到有效巩固。一些学生学会生字后从不进行复习，做作业时出现遗忘又不去认真分析或查阅工具书，如学习“真”“直”字，学生当时记住了里面是“三横”，可是过不了多久，学生只有一个轮廓印象了，把“直”字里面写成了两横

4、感知因素

心理学告诉笔者们，儿童知觉的一个重要特征是观察事物笼统不精确，辨别能力和空间方位知觉能力都较差。他们往往只注意到一些孤立的现象，看不到事物的联系及特征。当然这种现象也是一种自然心理成长现象。因此，学生自识字写字时常常对相似相近的字产生感知失真，产生的直接结果就是写错别字。具体有以下几种情况：

（1）字形相似。如：灸——炙 戊——戍 兮——亏 今——会 寒——寨——赛——塞 奸——好 爆——暴 辨——辩——辨——正 度——渡 萧——潇 殉——徇 师——帅 犬——大

（2）局部不同。如：床——麻 盲——育 豹——钓 踪——崇 沟——钩 淹——俺 要——耍 俊——竣 戊——戌

（3）字的笔画相同，位置不相同。如：末——未 士——土 田——由 太--犬 干——土

（4）字的结构相同，位置不同。如：陪——部

（三）教师的因素

1、教师的重视程度

学生并没有完全掌握汉字的音、形、义，教师往往把重点放在句、段、篇的教学上，而忽视了识字教学的重要性。有些教师不重视识字质量，求多求快，对学生出现的错别字，思想上不够重视，订正不严格，在众多的语文教学大赛中，展示的也都是阅读教学的风采，很

摘要：随着社会经济的发展,新时期对小学生的识字要求越来越高。但在识字与写字相衔接的过程中,错别字现象成为了一个需要亟待解决的关键问题。随手翻开学生的作文、日记或作业,随处可见各种各样的错别字,有的情况还很严重,一句话里有时竟出现了四五个错别字。本文试图通过对现象以及原因的分析,寻求适当的解决策略,以减少小学生错别字出现的机率。

少有识字教学的天地。其实，识字教学是写字教学的基础，小学生如果不对汉字的音形义全面掌握，那么它就成了错别字产生的根源。中、高年级识字以学生自学为主，课堂上只是简单读读生字，没有重视生字的字形分析与字义的理解，对易混字、易错字的辨析不够，写字的时间大都不超过5分钟，远远达不到学生熟练掌握生字的程度。

2、教师的教学方法

小学生的书写积极性、主动性不强，对教师的依赖程度比较大，如果教师的教学方法不符合小学生的记忆规律，没有针对小学生知觉泛化的特点对难认字、易错字未加以指导，不启发学生对字形之间的差异进行比较和思考，就容易导致书写错误的出现。

（四）家庭因素

大多数农村家庭家长的文化水平不高，不能随时督促学生。因此在学生出错时也不能及时指出，使得孩子养成了错误的书写习惯。再有家长平时不注意自己对孩子产生的影响，经常说或写错别字，小学生有易受外界的影响，长期耳濡目染其出错的几率就会增加。

（五）社会因素

随着现代社会的发展商家为了标新立异在街头、报刊、影视上会故意使用一些错别字，有的甚至是错误百出。很多广告常用的词，如蚊香的广告：“默默无蚊”；

摩托车的广告：“骑乐无穷”；美容店的广告是：“笔者型笔者塑”；

钢琴的广告：“一见钟琴”；眼镜店的广告：“一明惊人”。

小学生具有很强的模仿能力，这就会对小学生造成很多的不良影响，让小学生无所适从，从而产生错别字。

二、小学生错别字的解决办法：

（一）学生方面

1、自主纠错

自主纠错需要学生具有很强的自觉性。在平时作业中要养成及时检查的好习惯。

2、同伴纠错

在同伴之间可以展开各种纠错的竞赛活动。如：互挑对方作业中出现的错别字，并将这些错别字以及相应的正确字记录到专用的本子上，利用同学之间的竞争意识来养成认真书写的好习惯。

（二）教师方面

1、口诀法

口诀诙谐幽默、简单易记，教师可以根据 …… 此处隐藏：2589字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……