《Flash制作》教学探索毕业论文

河北师范大学

高等教育自学考试本科毕业论文题目：八年级信息技术《flash动画制作初步》教学探索

专业：计算机教育

考生姓名：王银社

考生所在单位：唐县白合中学

准考证号：067603100326

导师姓名：王艳君

联系电话：138********

完成日期：2011年8月

八年级信息技术《flash动画制作初步》教学探索

摘要：信息技术课程列入中小学生的必修课程后，对于中小学信息技术课教师到底该怎么教、学生该怎么学是仁者见仁、智者见智。本文在经过日常信息技术教学实践、反思、总结后，以flash动画制作为例，针对目前初中学习月flash制作面临的各种教学、学习问题进行了探索分析，列举出几种教学方法和学习方法，有任务驱动法、演示法，还有自主学习的实现、合作学习的实现，并从实际应用的角度提出了自己的观点。

关键词：falsh制作教学方法学习方法

目录

一、学习《Flash动画制作》的意义 (1)

(一)、Flash制作软件的特点 (1)

1. 制作简单方便 (1)

2、矢量动画，文件占用空间小 (1)

3. 强大的交互功能 (2)

4. 采用流式技术 (2)

(二)、《flash动画制作》教学在初中信息技术中的地位和作用 (2)

二、《Flash动画制作》教学中的教法与学法 (3)

（一）、任务驱动法在《Flash动画制作》教学中的运用 (3)

1.以任务为主线设计教学内容 (3)

2.任务驱动法在教学中运用时的注意事项 (4)

（二）、演示法在《Flash动画制作》教学中的运用 (5)

1.针对软件介绍的演示 (6)

2.针具体操作的演示 (6)

3.总结性的的演示 (7)

（三）、在《Flash动画制》教学中自主学习的实现 (7)

1.创造条件引导学生自主学习 (7)

2.适时引导，促进学生自主学习能力的发展 (8)

（四）、合作学习在Flash动画制》教学中的实现 (9)

1.降低操作难度培养学生的学习兴趣 (9)

2.培养学生自主合作的习惯 (10)

三、在《Flash动画制》教学中存在的问题 (10)

（一）、以“任务驱动”的方式安排教学内容的局限性 (10)

（二）、教学资源的利用与开发有待进一步加强 (11)

结论 (13)

参考文献 (14)

致谢 (15)

一、学习《Flash动画制作》的意义

随着社会信息化的发展，网络技术和多媒体技术成为信息技术的核心，同时也成为拓展人类能力的创造性工具。作动画制作的软件之一的Flash，是当今世界上最优秀、最流行，也是最简便的一种动画制作软件，它广泛应用于网页制作、娱乐短片、广告、小游戏、产品展示等方面，不仅能够制作独立的Flash作品，而且还可以嵌入到frontpage、powerpoint等软件中去。

（一）、flash动画制作软件的特点

1、制作简单方便

Flash以帧来组织动画，帧与帧之间采用渐变过度动画。因此制作动画时，只要将某段动画的第一帧和最后一帧制作出来，中间的移动、旋转、变形、颜色改变等过程都可以由Flash自动完成，因此动画制作的过程被大大减化了。

2、矢量动画，文件占用空间小

Flash图形系统是基于矢量的，只需存储少量的向量数据就可以描述一个看起来相当复杂的对象，这样，其占用的空间很小。与位图相比具有明显的优势。非常适合低带宽的互联网中使用。使用矢量图形的另一个好处还在于，无论将它放大多少倍，图像都不会失真。

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3强大的交互功能

Flash动画具有交互性优势，可以更好地满足所有用户的需要。它可以让欣赏者的动作成为动画的一部分。用户可以通过点击、选择等动作，决定动画的运行过程和结果，这一点是传统动画所无法比拟的。

4、采用流式技术

Flash动画可以放在网上供人欣赏和下载，由于使用的是矢量图技术，具有文件小、传输速度快、播放采用流式技术的特点，因此动画是边下载边播放，如果速度控制得好，则根本感觉不到文件的下载过程。所以Flash动画在网上被广泛传播[1]。

（二）、《Flash动画制作》教学在初中信息技术中的地位和作用

中小学信息技术课程指导纲要（试行）指出中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能……培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。《Flash动画制作》是八年级信息技术教学的重点内容，学生们经过前一段时间的学习，掌握了一定的计算机操作技能，学习了WORD、POWERPOINT、FRONTPAGE等软件《Flash动画制作》是以前学习内容的深化。学生将在收集、处理和应用信息的

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能力上有新的飞跃，激发学生学习信息技术的兴趣，把信息技术知识和所掌握的操作基本技能应用到实际问题的解决与表达中。

二、《flash动画制作初步》教学中的教法与学法

当今最具影响力的社会思想家、未来学家阿尔温·托夫勒曾经有一句名言：“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会如何学习的人”[2]。要希望学生们会学习、终身学习，光靠他们自己是不行的，就算他是一匹千里马，也需要有伯乐的一句话的认定。教师在教学中就要演好伯乐这一角色，把所有的学生当成各不相同、各有特色的千里马，用自己的教学智慧引领学生发挥自已的优势成才、成人。信息技术课程在这几年的兴起中，通过对课堂教学不断探索创新从而成为别具特色的学科。《flash动画制作初步》作为中学信息技术课的必学内容之一，对它的教学探索也成了信息技术教学中重要的一部分。

（一）、任务驱动法在《flash动画制作初步》教学中的运用

所谓“任务驱动”指在学习的过程中，学生在教师的帮助下，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，在任务驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，引导学生产生一种学习实践活动。在其间如果遇到学生实在不能解决的问题教师再进行点拨[3]。这是一种建立在建构

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主义教学理论基础上的教学方法。

法国著名教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、唤醒、鼓舞学生。”[4]教师再用任务驱动法设计学习任务时就要想尽办法激发学生的学习欲望，在操作中不断的唤醒、鼓舞学生学习热情。

1.以任务为主线设计教学内容

任务驱动教学法始终把学生作为学习的主体,以任务作为驱动,让学生通过自己的操作,把书上死的理论变成活的应用。教师的引导、点拨更多的是把知识加以引申,使学生能够触类旁通,识一山而知千峰,点面结合、以点带面、以旧带新,对培养学生自主学习的能力和创新能力有着积极有效的作用。

任务驱动法的基本流程是展示任务→分析任务→完成任务→总结任务.教师在进行学习任务的设计时就要考虑任务要符合学情，考虑学生的实际知识水平、兴趣爱好、接受能力、学习环境等，即学习任务要有激励性，让学生乐于完成任务，让学生学生完成学习任务是快乐的，是自愿的。

2.任务驱动法在教学中运用时的注意事项

（1）、要注意各个“任务”的大小要适宜，知识点的含量不宜过多，知识点之间、前后“任务”之间能有一定的联系。一般说来，每个任务中涉及的知识点最好不要超过两个重点、难点。把重点和难点

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有效的分开分多次练习，如果有一个大的任务可分成几个小任务。任务是手段便于学生学习，掌握有关的 …… 此处隐藏：2727字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……