新增环境工程专业建设评估自评报告(3)

从环境工程（渔业环境工程）专业已开设课程看，共涉及教师59人，其中

教授占15.2%，职称比例高:中:初为6:4.8:1。学历比研究生:本科:专科为5.3:3.5:1。这些教师分别来自29个院校的41个专业。

表3 环境工程（渔业环境工程）专业教师授课一览表

2.2 高职称教师授课及教师的专业实践背景

高职称教师授课率达100%。根据教学计划和课程表，专业教师中5名高级职称教师均承担本科生的教学任务。目前，环境工程（渔业环境工程）专业3个

年级的学生上的课程为第1～5学期的课程，这些课程中，多数为公共课和学科

表4 环境工程（渔业环境工程）专业教师主要实践背景

基础课。在这些课程教学中，高级职称的教师，尤其是教授均为本科生上课，达到教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的要求。

师资队伍中绝大多数教师的专业实践背景丰富，积极参与地方经济建设，承担国家、省、市的科研项目。为地方经济建设提供技术咨询、科技服务等。第一，多数专业教师有主持或参与的科研项目，且多数科研项目与生产实际相结合。如专业负责人刘长发教授作为中方主持的欧盟国际合作项目，就是以环境工程技术手段为基础，采取废水处理方法技术对水产养殖过程中产生的废水中的主要污染物进行处理、无害化，并使水能够循环使用。做到废水“零”排放。第二，绝大多数教师能够经常深入生产第一线，解决水产养殖生产中发生的水质问题。实际上，解决了水产养殖中的水质问题，就相当于水产养殖成功了一半，因为鱼儿离不开水。此外，专业教师还经常为生产单位测定水质指标，并提出水质管理办法。第三，由于专业教师的努力工作，并取得了一定成绩，每年在春季的水产养殖苗种生产季节，教师被邀请作为育苗水质调控技术顾问，参与实际的苗种生产。从一个侧面可以看出环境工程（渔业环境工程）专业教师的渔业水质控制技术得到了社会的认可，也为同行所公认。如金送笛教授、杨凤副教授都是深受欢迎的养殖水环境调节与控制方面的专家。另外，年轻教师也经常在有经验的老教师的带领下深入生产第一线，带学生实习。在教学、生产、科研实际中，“产学”、“学研”、“研产”结合，教学研相长，既培养了学生，也创造了经济效益、社会效益，还锻炼了队伍。

2.3 科研水平、能力及成果

为提高环境工程（渔业环境工程）专业的建设水平，提高教师的教学水平和科研水平，以及渔业环境工程和渔业、污染环境治理修复的需要。环境工程（渔业环境工程）专业提出了3个主要研究、发展方向，即环境污染物的水生毒理学

表5 环境工程（渔业环境工程）专业科研方向与队伍一览表

研究方向、水产养殖对环境的影响及渔业环境工程研究方向和水环境质量监测与

评价研究方向。并形成以教授为带头人的相对稳定的研究队伍。

针对辽宁省沿海地区地下盐水储量丰富，开发潜力大的特点，拟集中教师开发地下盐水处理技术，对水质调节后进行渔业利用，使之发挥更大的经济和社会效益。并继续开展水产养殖废水处理技术与工艺研究，形成一个成熟的技术后，及时用于生产。近年来，为促进我校环境工程特色——渔业环境工程学科的学科优势，加强了科研课题的申请力度，配备研究队伍，组合现有教师资源。并先后获得国家、省市科研项目的资助以及欧盟第五框架计划的资助（与其他国家合作

表6 环境工程（渔业环境工程）专业教师承担的在研科研项目一览表

申请），科研经费有了大幅度的增加。目前在研的国际合作（欧盟第五框架计划提供经费）、国家自然科学基金和省教育厅高校科研项目共计9项，科研经费超过100万元，约138万元。培养了10名硕士研究生，也为环境工程专业本科学生参与教师科研项目提供了资金来源。教师的学术水平也得到提升。在这些科研项目的研究过程中还发表了大量科研论文，自2000年以来，共发表研究论文近50篇，其中与环境工程专业相关的文章有36篇，年人均1.33篇。主要为第一、二作者的文章，仅有少量属第三作者的文章。在国内外产生了一定影响，尤其是在

表7 环境工程（渔业环境工程）专业教师发表科研论文一览表

（续表7）

刚刚起步的国内渔业环境工程学科影响较大。另外，专业负责人刘长发教授主持完成的辽宁省科委博士启动基金项目，圆满完成并结题。

3 教学基本建设

3.1 教学计划、教学大纲、教学效果及教学改革

人才培养目标和培养特色

教育部专业目录中指出，环境工程专业的人才培养目标是具备水、气、声、固体废物等污染防治和给排水工程、水污染控制规划和水资源保护的知识，可从事规划、设计、施工、管理、教育和研究开发方面工作的环境工程学科高级工程技术人才。根据我校培养宽口径、厚基础、有实践能力、有创新意识和创业魄力的高级专门人才要求。环境工程（渔业环境工程）专业的培养特色为在传授环境工程基本知识、基础理论、基本方法的同时培养学生的实践能力及初步科研能力，加强特色教育，即鲜明的渔业、海洋环境特色——渔业环境工程。使环境工程（渔业环境工程）专业毕业生在德智体美四方面全面发展，成为高素质的面向渔业环境保护与污染修复、治理的复合型环境工程学科高级工程技术专门人才。

根据培养目标、培养特色，制订了环境工程（渔业环境工程）专业的2001版培养计划。为适应社会发展和经济建设的需要以及“振兴辽宁老工业基地”、“海上辽宁”建设，按照校教务处发《大连水产学院关于制定本科专业培养计划（2003版）的实施意见》要求对2000年制订2001、2002级学生施行的2001版教学计划进行了修订。经校教务处批准，成为新版（2003版）人才培养计划。在制定2003版人才培养计划时，体现“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的时代精神，有利于提高人才培养质量和办学效益。遵循整体优化原则；知识、能力、素质协调发展和综合提高原则；注重因材施教，促进个性发展原则；贯彻加强基础、拓宽专业、增强适应性原则；加强实践教学的原则等原则。着重传授学生必须掌握的环境工程基本知识、基础理论和基本方法的同时，进一步强化学生水环境污染物监测、评价、规划和管理以及水污染控制工程方面的实践能力。以适应“振兴辽宁省老工业基地”、“海上辽宁”、“海上大连”及区域经济发展、建设对渔业环境工程技术人才的需要。

培养计划及培养体系

在制订人才培养计划时我们进行了充分的研究和论证工作，在此基础上确立了我校环境工程专业本科人才培养体系总体框架和人才培养计划。我校的环境工程（渔业环境工程）专业本科人才培养体系框架见图1所示。在总体培养体系框架的基础上，为了保证环境工程（渔业环境工程）专业的培养目标，我们构建了

培养体系

理论教学体系 实践教学体系 素质与创新教育体系 辅修第二专业

公共基础课学科基础课

专业课含专业模块课

实验教学体系

课程设计教学体系

实习教学体系

毕业设计（论文）

政治课程教育体育课程教育军事课程教育心理健康教育选修课与讲座科技创新活动

学生社团校园文化

(

传授专业知识 方法论教育 综合能力培养 素质教育

本专业的培养体系。该培养体系由理论教学体系、实践教学体系、素质与创新教育体系及辅修第二专业4部分组成。理论教学体系特点是分层次，实现了系统优化。按知识层次构建了3个知识平台，即公共基础课、学科 …… 此处隐藏：1335字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……