新增环境工程专业建设评估自评报告(2)

在人才培养模式方面，针对环境工程专业特点及渔业环境工程特色，我们着力加强了学生能力的培养。学生不仅学习环境工程专业基础知识、基本理论、基本方法，还注重学生运用知识理论和方法解决问题的能力和初步研究能力的培养。为此，主要采取了以下措施：

培养学生的综合素质

注重素质教育。对学生的思想道德素质、文化素质、业务素质、身体心理素质等培养学生综合素质的课程落实到学生的培养计划中。在保证学生专业学习和终身教育应具备的基础理论、基本知识、基本方法和基本技能的前提下拓宽专业口径、强化能力培养、突出专业特色。

注重个性发展和培养创新精神、创业魄力。实行学分制，允许学生免修、免听和免试，允许学生提前或延长学习年限，专业类课程可以知识竞赛获奖、发表学术论文、取得科研成果、完成实验设计等方式获得学分，培养学生的创新意识、

创新能力。

因材施教，完善以学生为主体的教学模式

以提高学生外语语言能力为目标的公共外语分级教学，并按照由公共外语、科技外语、专业外语以及毕业论文（设计）外文文摘四个环节组成的本科生外语课程体系组织教学。另外还开展了高等数学的分级教学工作。

采用现代教育教学手段

为提高教学效益和教学质量，改革教育教学方法和手段。目前80%以上的课程可采用录象、多媒体、投影、网络等方式和手段组织教学。

加强实践教学改革

根据教育部教高[2001]4号文件精神，把培养学生的创新精神和实践能力放在重要位置，提高学生的综合素质。为此，环境工程专业教师刘长发教授承担了学校的教学改革项目“环境工程（渔业环境工程）本科专业实践教学研究与实践”。在项目的研究过程中，有针对性地对具有渔业环境工程特色的实践教学体系进行了改革研究。在教学改革项目的实施过程中，从3个方面着手改革以提高实践教学质量，即

分不同层次对学生进行实验技能培养 对学生实际动手实验能力的培养，主要是根据学科性质和固有知识体系，从不同层次上培养学生的实验技能。强化学生分析和监测环境污染物含量方面的主要做法是：首先使学生掌握基本的污染物化学分析的方法；在此基础上，开设运用基本分析方法的综合实验；然后，为学生开设运用所学理论知识和分析方法并结合专业实际状况的研究设计型实验课程。

抓住实习环节，进一步培养学生的动手能力和对所学知识的综合理解和运用能力 为提高学生了解实际，提出问题和解决问题的能力，学院与一些工厂化水产养殖企业签订了合作办学或人才培养协议。除全学院学生的实践教学基地外，还为本专业学生的实践教学与大连三寰乳业有限公司签订了合作办学协议。如大连湾海珍品养殖场，建有水处理设备、装置，可使养殖用水循环使用；大连三寰乳业有限公司具有欧盟贷款建设的日处理450m3生产废水的废水处理厂，设备、技术、工艺先进。这些合作协议的签署可保证我校环境工程（渔业环境工程）本科学生的认识实习、生产实习以及部分做毕业设计或论文工作的学生的实践教学

需要。

产学研结合培养学生对知识的运用能力、解决问题能力以及初步的科学研究能力，培养学生的科学精神、科学方法和科学态度 强化“产学研”相结合，在“产学”结合方面，加强实践教学环节，学校和学院先后出台了相关的规定和管理方法。如，生命科学与技术学院出台了“关于加强生产实习和综合教学实习工作的几点意见”。强调认真做好实习准备，认真贯彻实习大纲与实习指导书和实习工作计划，开展实习情况和实习效果调查和实习质量评价，认真做好实习成绩的考核与总结工作，从几个方面狠抓生产实习环节的教学质量。改变以往教学模式下培养出的毕业生实践动手能力低、基础理论不扎实、知识面窄、适应性差、高分低能的现象。在“学研”结合方面，让高年级学生积极参与教师的科研计划，并出台了相应办法。如“生命科学与技术学院关于本科生参与教师科研的规定”。正在对3年级的学生进行动员。并结合毕业设计或毕业论文环节，训练学生初步科研能力。

强化学生自主学习和研究型学习能力

自主学习是现代教育技术与现代开放教育相结合的一种调动学生学习积极性的学习方式。也是人才培养模式改革与开放教育试点工作的关键环节。自主学习需要一定的主客观条件，即，既要强调学生学习的主观能动性，也要有一定的客观条件，如基础的网络硬件环境，多数课程的网络课程、CAI课件、电子教案等。学校有了一定的网络平台，我们也有了一定的网络课程、CAI课件、电子教案基础，针对环境工程专业的所有课程建立比较完整的自主学习课程支撑体系。

研究型学习对于培养新世纪复合型人才、应用型人才、创新型人才和创业型人才均非常重要。而研究型学习涉及很多教学环节，也对教师的实践背景和科学研究能力有了更高的要求。我们针对渔业环境工程特色，着重在学科基础课和专业课中开展研究型学习。

1.2.4 专业建设 多层次办学

我校1997年开始招收3年制渔业环境保护专业专科学生，一直到招收环境工程（渔业环境工程）本科前的2000年，4届共招收105名学生。对这些毕业生进行的跟踪调查显示，有5人在事业单位、政府机关工作，占4.8%；7人在国

有企业单位工作，占6.7%；63人在合资企业或民营企业工作，占60.0%；30人专科升本科、出国留学或自主创业，占28.6%。由此可以看出我校培养渔业环境保护专科学生得到了社会认可。

另外，我校于1998年获得农业生物环境与能源工程专业硕士学位授予权，目前已有9名毕业硕士研究生，其中3人考取博士研究生、3人进入高等学校工作，2人进入国有企业工作、1人进入外资企业工作。现在校研究生共计43名。

从办学层次看，我校是在取得渔业环境保护专科专业和农业生物环境与能源工程硕士专业办学经验的基础上申请试办环境工程（渔业环境工程）本科专业的。招收环境工程（渔业环境工程）本科专业层次，完善了我校在环境工程专业方面的办学层次。从渔业环境保护专业专科和农业生物环境与能源工程硕士研究生的就业情况看，具有渔业、海洋环境特色的环境工程人才具有很大的社会需求，有很好的办学前景和效益。

突出特色、突出区域性

辽宁省是海洋大省，并最先在全国提出“海上辽宁”发展战略。海洋环境治理和水产养殖带来的污染物控制是解决近岸海域环境污染问题的重要途径。因此，我们的环境工程学科建设着重关注沿海地区污染的水域环境的修复和水产养殖废水的处理理论与技术。

加强课程体系建设

环境工程（渔业环境工程）专业是一个边缘性交叉专业，相对于我校原有的机械、电子、建筑、食品工程等专业而言，是新兴的综合性更强的工科专业。根据环境工程（渔业环境工程）专业发展趋势和发展方向，强化学生对基本知识、基础理论和基本方法的掌握，在厚基础、重素质、重能力的基础上加强对专业特色的理解和把握。为此，在新的培养计划的课程体系中，设置了大学生自然科学和人文社会科学课程，环境工程专业基本知识类课程，渔业环境工程专业特色类课程以及实践教学环节。大学生自然科学和人文社会科学课程培养学生的基本素质；环境工程专业基本知识类课程培养学生对环境工程专业本质和最基本知识和能力的掌握；渔业环境工程专业特色类课程是学生在掌握环境工程专业基本知识和能力的基础上整合水产养殖学科和给排水专业课程的教学内容强化废水处理，尤其是渔业废水处理技术与工程设计，渔业、海洋环境监测与管理。见大连水 …… 此处隐藏：2503字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……