人教版小学数学三年级下册第四单元(6)

5． 师再拨时针，让学生学习下午1时到晚上12时用24时计时法的方法 （下午1时，下午5时，晚上9时，晚上12时）说说是怎样想的？ 即时互化抢答：

（1）上午7时 中午12时 下午4时 下午6时40分 晚上9时12分 （2）19时 23时 40分

练后想一想：普通计时法与24时计时法之间有什么联系与区别？ 6． 同桌互动，一个说一种表示方法，另一个同学回答另一种表示方法。

三、时间与时刻

1． 出示情景图，引导观察，收集交流信息。 2． 说说下午2时40分和17时45分表示什么？

在钟面上该怎么表示？（让学生上台拨出时间？） 3． 说说下午2时40分用24时计时法怎样表示？

4． 师画出线段图，引导学生在图上表示出这两个时刻，并讨论坐火车从北京到石家庄要用多长时间可以在线段图中应该怎样表示？

5． 师小结：像上面所说的2时40分、17时45分，还像上午7时50分上学，11时35分放学都是指一瞬间的时刻，一般用“几时”来表示。而从一时刻到另一时刻所经过的时间，一般用“几小时”来表示，如工作了8小时，在校3小时45分。 6． 学生小组讨论计算坐火车用了多长时间的方法。

7． 组织交流解决问题的办法，说说你喜欢哪种办法？为什么？ 四、巩固新知、强化区别

1．你知道妈妈几时上班，几时下班？你能算算妈妈一天工作多长时间吗？ 2．你每天几时上学？几时放学？你一天呆在学校有多长时间？

（学生交流后独立解决后交流解决问题的办法）

五、小结：通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么问题需要帮助的吗？ 六、课外小实践：为全家设计一张双休日安排表。

[这种设计较为平实，每一个环节虽说不够新异，但是每一个问题都让人深思。真实的课堂就是这样，它不一定要有图文并茂的情景引领；不一定要有妙语连珠的言语讲解；也不一定要有引人入胜的跌宕悬念，只要学生能将生活的经验迁移到数学教学中，就是平常课堂中的平常教学。]

第四课时：

1．教学内容：练习十三第1----7题 [P54、55] 2．教材分析及重难点：

教材第1题安排了两种计时法的相互转化，（如电子表上的时刻等）能使学生在刚学习新知的基础上进一步熟悉24时计时法，并感受这是生活的需要。第2题要求学生写出每次取信的时刻。就是把上一次取信的时间加上4小时，就得到下一次取信的时刻。这个难度不大，学生应该能顺利完成。第3题已明确告诉学生钟面时刻，想必学生的问题很小，预测可能会有个别学生把8：00转化成16时。如果出现这种矛盾现象，教师完全可以把问题交学生自己去解决。第4题第（1）题是把晚上的营业时间转化为普通计时法的时刻；第（2）题要求计算一天的营业时间，可以先分别算出中午和晚上的营业时间；第（3）题是开放题，学生可以提出“中午营业了多长时间”“中午和晚上哪一段营业时间长”等等。教师要注重学生思维的发散和问题的合理性。第5题的第（1）题的解法是：先分别算出第一、二天各睡了多长时间，再求一共睡了多长时间。第一天晚上9时（即24时计时法的21时）到12时（即24时），睡了24－21＝3（时），第二天睡了6小时。所以，一共睡了9小时。第（2）题中的14：30是活动开始的时刻，1小时20分是活动进行的时间。用开始的时刻加上1小时20分，就是活动结束的时刻即15时50分。有困难的学生可以借助钟面模型加以直观演示。第6题，是联系实际的题目。这是火车时刻表，由于项目多，较难看懂，教师可以给予一定的指导，借助钟面模型和画线段图来解答。运行时间分别是：9小时7分，14小时，13小时35分。第7题，是已知开始时刻和球赛经过的时间，求结束的时刻。先要把经过时间155分改写成2时35分。再用19时30分加上2时35分，等于22时零5分，即球赛结束的时刻是22时零5分。第5、6、7题对部分学生来说是需要教师适时引导，教师要让学生充分运用好钟面模型和线段图的使用。 教学重难点：

教学重点：普通记时法和24记时法的互化；经过时间的简单计算。 教学难点；运用所学知识进行灵活互化和简单计算。 4．教学建议；

虽说有了一堂课的新知教学，但学生毕竟是初步接触24记时法和计算简单的经过时间，所以在练习中教师还是要注重概念的落实和强化。有些题目要让学生用换位的思想来解决。如：

也可以适当增加一些练习： （1）下面的说法正确吗？（打手势）

①18时就是下午8时。

②工人上午8：00上班，下午16：30下班。 ③深夜12时就是24时，也是第二天的0时。 （2）师出示一个钟面，指针指着一个数（8或10）

想一想：现在钟面上所表示的是几时？”（可能早上8时，也可能晚上8时。）

本课以练习、巩固、提高为主，具体教学时应理解教材所提供素材的意义，再尽量结合学生的生活实践经验组织教学，开展丰富多彩的实践活动，使抽象的时间概念变成看得见、摸得着的东西。

实践活动：制作年历