人教版小学数学三年级下册第四单元(5)

（1）通过观察钟面上时针的转动，使学生认识到1日＝24时，会用24时计时法来表示某一

时刻；

（2）使学生进一步熟悉24时计时法，学会计算简单的经过时间，认识时间和时刻的区别。 （3）从生活中提取素材，培养学生获取生活中数学信息的能力，让学生体验数学就在身边。 4．教学过程：

一、认识24时记时法

1．出示情景图，引导学生观察，收集时刻信息。

2．组织交流时刻信息，提出问题：8时的时候,你猜老师会在干什么？

3．组织学生猜测。（老师在我们班上课工作；老师可能没有课在办公室批改作业；或许有学生也会猜到是晚上8时??）

4．揭示答案：每天的这个时候，老师都在家里备课，为什么你们没猜到（为什么这么多小朋

友没猜到呢）？

学生可能会说：我们讲的是上午8时，而老师指的是晚上8时。

师：是的。晚上8时和上午8时是我们惯用的12计时法，谁还知道别的计时法？ 学生可能会说：晚上8时就是20时？

你怎么知道的？（我在电视上看到过；我妈妈教我的；我是在收音机上听到过??） 生活中，你在什么地方还见过这样表示时间的方法？（使学生感受数学与日常生活的密切联系，体会数学学习的重要性。）

师：小朋友真是生活的有心人，采用这种计时法就不会让人产生误解了。这种计时法就是24计时法。

5．组织学生观察：老师动手操作，理解1天内，钟表的时针正好走两圈，一共是24小时，

后学生动手操作，1日（天）里时针正好走两圈，从夜里12时（0时）开始到中午12时，时针走一圈是12小时；从中午12时再到夜里12时（0时），时针又走1圈也是12小时，一共是24小时，感受一天共有24小时。

6．师生共同得出：1日＝24时、外圈的数和内圈的数相差都是12。也就是“24时计时法”

在一天里，钟表上的时针正好走两圈，共24小时。通常采用从0时到24时的计时法，叫做24时计时法。

7．了解一日24小时的由来。（教材54页的“你知道吗？”介绍了一日的来历，证明了24

记时法的科学性。） 二、学会24时计时法

1． 师出示钟面，引导学生观察钟面上有什么？

说说钟面内圈的数表示的是什么？外圈的数表示的是什么？ 2． 学生观察自己的钟面，讨论外圈的数和内圈的数有什么关系？

（外圈的数就是时针走第二圈时所对应的24时计时法的时刻，外圈的数和内圈的数相差

都是12。）

3． 让学生用24时记时法探讨一：“上午9时、晚上9时”？

让学生用24时记时法探讨二：“下午5时用24时计时法表示是几时”？

（学生自己思考后交流，有的学生可能根据钟面上5时所对的外圈的数17得出，下午5时就是17时；有的也可能根据内外圈的数的关系，用5＋12＝17得出结果。） 4． 小结：把下午几时或晚上几时用24时计时法表示时，要用原来的时数加上12，即把时针走第二圈时所指的时刻分别加上12。