人教版小学数学三年级下册第四单元(4)

方案二：（运用学生自己带来的年历或把书上的“做一做”的1993到2004年的二月份连起来看，把特殊性与判断法一起感悟。） 三、巩固新知，应用提高。 1．填空。

（1）8月1日的前一天是（ ）月（ ）日。 （2）6月30日的后一天是（ ）月（ ）日。

（3）小星在外婆家连续住了62天，正好是两个月，这两个月是（ ）月和（ ）月。 2．判断。

（1）每年都是365天。

（2）一年中有7个大月，5个小月。 （3）25个月就是2年多5个月。

（4）因为1900是4的倍数，所以1900年是闰年。 3．找规律。

1月，3月，5月，7月，8月，（ ），（ ）。

4．小强今年12岁，可是他只过了3个生日，猜一猜他的生日是几月几日？ 5．故事揭谜。

2001年是平年。2001年2月根本就没有29日这一天，所以边境通行证是伪造的。 四、课堂总结，理性提高：

通过这节课的学习，你有什么收获？你还有什么不懂的吗？

[教材这样设计一方面是注意结合学生的生活经验，力求让学生在实际情境中，体会年、月、日的实际意义；另一方面注重知识的形成过程，培养学生分析、处理信息的能力和主动获取知识的能力。同时，让学生借助于平时对时间的直接经验和想像力，把抽象的时间和具体的事件联系在一起。通过对事件与时间关系的体验，逐步建立较长的时间观念。]

第二课时

1．教学内容：练习十二第1、2、4、5、6、7题 [P50、51] 2．教材分析及重难点：

练习十二的第1题是计算平年一年的天数。这个学生的难度应该不大，但是要让学生计算有几个星期零几天？让学生想到“一星期七天”问题不大，可“零几天”学生可能理解有困难，教师要适当点拨。第2题算全年天数，教师要注重学生思维的扩散性和计算的优化。 第4题，学生口答时教师要让学生说出简单的推理理由。 第5题在操作时，可由教师告诉学生明年1月1日是星期几，然后让学生自己去制作月历。教材第6提蕴涵了逆向思维，部分学生可能会有难度，教师要加以适当引导。第7题是个猜生日的游戏小小实践题，可以采用小组合作的方式进行操作，一个学生根据自己的生日提出一个线索，比如像书上一样：“我的生日比国庆节晚一天。”“我和党的生日是同一天。”等等，其他的学生来推算他的生日。通过这个游戏，不仅可以激发学生学习的积极性，还可以让学生了解一些必要的社会知识和重大节假日的日期。教师要注意尽量让每个学生都参与到这个活动中。 教学重点：运用所学知识解决实际问题。 教学难点：变换角度运用所学知识。 3．教学目标：

（1）建立年、月、日的时间观念；

（2）运用年、月、日中所学的知识解决实际的生活问题； （3）注重知识的联系和小组的合作。 4．教学建议

第5题需要学生动手操作，但是根据三年级学生的特点，动手操作慢是不可否认的事实，所以教师在这个环节中要注意留有一定的操作时间和必要的思维空间。如果课堂上操作实在有困难的，可以当作小小数学实践课外题。

本题是最有实践意义的题目，也是学生思维灵动的体现，更是对所学知识的一次综合运用。可以了解学生对一些节日的熟悉程度。教师在教学本节课前可以让学生去了解生活中另外一些重大节日或人人皆知的约定俗成的节日。同时，教师要在课堂中尽量捕捉学生与众不同的思维方式。

为配合第7题的顺利进行，可以在做第7题前增加“重要节日我知道”的环节，也可以采用节日连接方式：

中国共产党成立！ 2005年10月 植树节 2008年8月 足球世界杯中国队首次出线了！ 3月12日 北京奥林匹克运动会开幕！ 1921年7月 神州６号载人飞船发射成功！ 2001年7月

第三课时

1．教学内容：百货商场、例3和练习十三你知道吗？ [P52、53、54]

2．教材分析及重难点

百货商场（感知24记时法）：

教材以一个非常生活化的开场白展开场门口的牌子上的“营业时间：9：00～发小女孩的思考，并由此提出疑问：“21：时”？从而展开对24时计时法的探讨。

教学。以商21：00”引00是几在妈妈的帮助下疑惑打开：“晚上9时才关门”。让学

生初步接触了生活中24记时法。

接着，教材通过五个环节进一步教学：（1）钟面上时针的转动介绍了在1日的时间，说明1日有24小时。（2）教材54页的“你知道吗？”介绍了一日的来历，证明了24记时法的科学性。（3）通过小精灵的提问，让学生去观察钟面上外圈的数的含义以及钟面外圈的数和内圈的数的关系。（4）探讨发现：把下午几时或晚上几时用24时计时法表示时，就是把原来的时数加上12，即把时针走第二圈时所指的时刻分别加上12。（5）“做一做”让学生把生活场景与24记时法中的时刻一一对应连起来，进一步来熟悉24时计时法。

教学时，教师应利用问题：“21：00是几时？”捕捉学生对24记时法的了解，着眼于学生的认知起点展开新知教学。用“猜”“说” “观”“得”引导学生探讨24时计时法。“猜”就是猜“21：00是几时”？“说”就是说说自己在什么地方也见过这种记时法？“观”就是观察直观教具钟面的走动引起“外圈的数表示什么？它和内圈的数有什么关系？”的思考，“得”就是得出1日＝24时、外圈的数和内圈的数相差都是12。

例3（区别经过时间和钟面时刻）

情景图中显示出两个刻：下午2时40分出发分正点到达。同时提出需要很正常地提出一个较生活化火车从北京到石家庄要多长这两个时刻不是统一的计时

常见的钟面时----17时45求经过时间的的问题：“坐时间”？由于法，这里的教

学有了学生理解差异问题，基础好的学生直接得出经过时间，其他学生可以通过观察钟面数出经过时间，还可以通过观察钟面下的线段图来理解经过时间和钟面时刻。由于这里出现的时刻都不是整时，都含有复名数，对于三年级的学生来说列式计算比较困难，存在一个换算难点。所以不要求列式，只要学生能直接从线段图中口算出经过的时间就行了。教学是教师要恰当引导，适当利用线段图进行有效教学，加深学生对24时计时法的认识。 教学重难点：

教学重点：用24时计时法表示时刻。

教学难点：区别时间与时刻；计算一日以内经过的时间。 教学准备：钟面、情景图 3．教学目标：