教育学原理复习题+(2)(3)

2）同时也受制于受教育者身心发展的规律，青少年儿童的身心发展表现为一种不以人的意志为转移的客观规律，教育不能违背这一规律 （2） 教育目的是现实性和超越性的统一。

现实性：指在确立教育目的时，必须考虑国家当前对人才的需要，必须考虑到社会成员现实生活的需要和满足。现实性集中体现在教育目的的国家主义化和个人功利主义化方面；

超越性：意味着教育目的是对教育者理想人格的建构和对当下社会现实的批判。现实性和超越性是辩证统一的，现实性是超越性的载体和基础。

（3）教育目的是理论抽象性和实践操作性的统一 2.简述教育价值取向的人文主义与科学主义。

人文主义：又称为自由教育、博雅教育，代表人物：亚里士多德、孔子

思想体系：被认为是一种强调以人为中心和以人自身的完善与发展为出发点和归宿点的教育价值取向。人文主义极为崇尚传统文化遗产，将古典著作视为教育内容的核心，课程的中心是人文学科，而不是经验学科。

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科学主义：代表人物：英国实科教育代表斯宾塞

思想体系：是以科学为中心的功利性教育价值取向，科学即真理，重视教育目的的社会适应性和社会功利性，在教育内容上重视科学教育。

人文主义与科学主义长期以来的冲突，实质上体现了人在社会发展过程中精神追求和物质追求的矛盾。正如两者同时存在合理性一样，极端的人文主义和科学主义同时也存在局限性。所以，两者必然趋向融合，这就是科学人文主义，是以科学精神为基础，；以人文主义精神为方向的教育价值取向。 四、论述题

论述教育价值取向的个人本位论与社会本位论。

个人本位论：思想体系：主张个人价值高于社会价值，因此，教育的根本目的是发展人的本性和本能。在教育目的的确定上，主张以个人需要为本，从受教育者的本性出发，而不是从社会需要出发。教育目的在于增进受教育者的个人价值，强调性善论。 其代表人物：卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等。

评价：个人本位的教育目的论极大地强调了个人价值，这是它的优势之一。但同时也存在着一个弊端即过分夸大了人的价值。

社会本位论：思想体系：社会本位论意指社会价值高于个人价值，个人的存在与发展依赖并从属于社会。教育应当服务于社会的需要，教育目的应当根据社会的要求来确定。

其代表人物：孔德、那笃尔普、涂尔干、凯兴斯泰纳等。

评价：社会本位论更多地主张社会价值，但背离了一个重要的理念，即脱离个体的发展，社会价值则成为空中楼阁。

总的来说，个人本位和社会本位两种价值取向基本上是一致的，两者的划分，主要是对不同教育思想家在个人价值与社会价值关系问题上的价值选择所作的概括。

第四章 教育主体 一、名词解释

1.学生（狭义）是指在教师指导下从事学习的人，主要是指在校学习的儿童和青少年 2.教师（狭义）：是指在学校专门履行教育职责的人员。

3.教师中心论：代表人物是德国教育家赫尔巴特，认为教师是整个教育过程的中心,决定着教育的内容、标准和方法，控制整个教育过程；而学生则像容器一样被动地接受由

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教师传递的知识。它忽视了学生的主体人格，压抑了学生学习的主动性、创造性和个性的发展。

4.学生中心论：代表人物是美国教育家杜威，基本主张：提出以儿童为教育中心的口号，重视儿童本身的能力和主动精神在教育过程中的作用。

优点：切中传统教育片面强调教师权威，强调认知的要害。 缺点：导致学生不能系统掌握文化科学知识，教育效率较低。 二、填空题

1.我国宪法与法律规定少年儿童的权利有：生存的权利、安全的权利、受尊重的权利、受教育的权利等。

2.在处理学生权利和限制问题上通常有两种对立的做法：强调学生的权利自由 和强调学校对学生管理的重要性。

3.当代学生具有生理成熟期提前、视野开阔、兴趣广泛、 自我意识增强，价值观念呈现多样化、心理问题增多等时代特点。

4.教师职业的产生和变化历程可以分为四个阶段，即萌芽阶段和非专门化阶段 、专门化阶段 、专业化阶段。

5.教师职业的性质体现在：教师职业是一种专门化职业和以以促进人的发展为职责的职业。

6.教师的角色主要有 教员 、学习者和研究者、学生心灵的导师 、学生学习的榜样、学生的朋友等几种。

7.教师的专业发展可以分为“非关注”阶段、“虚拟关注”阶段、“生存关注”阶段、“任务关注”阶段、“自我更新关注”阶段等几个阶段。

8.以往关于师生关系的观点主要有：教师中心论和学生中心论等两种。 三、简答题

1.简述学生的基本特点。

(1)学生是能动的人。学生的能动性表现在，他不是消极被动的接受塑造和改造，而是具有选择性

(2)学生是发展的人，说明不成熟、不完善 (3)学生是完整而独特的人，每个学生都是独立的

(4)学生是以学习为主要任务的人，学生以系统学习间接经验为主，这是学生学习的

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另一重要特殊性。

2.你对独生子女教育问题有什么看法？

独生子女在成长过程中明显的特点是：身体发育普遍较好，成长较快，品德行为习惯上的缺失较为明显。

导致独生子女各种问题的原因：

（1） 失当的家庭教育（过分溺爱、智力投资过剩、品德培养不足等）

（2） 失衡的学校教育（过分注重知识教育，应试教育，不重视心理健康教育等） （3） 片面的社会教育（缺乏正确的引导与宣传、大众传媒信息缺乏筛选等） 解决方法：（1）优化独生子女教育的初始环境。 （2）学校应在环境营造中起主导作用。

（3）社会机构应为他们提供社会化的场所，营造有利于他们成长的舆论氛围。 3.近年来我国关于师生关系的观点主要有哪几种？

（1）教师主导学生主体说：教师是主导方面，是指教师在教学过程中的作用，学生在其学习过程中是认识的主体。致使这一原则变成教师中心主义。

（2）教师和学生双主体说：教学的过程中同时存在着两个主体，即教授的主体-教师和学习的主体-学生。教学的主体具有双重性。

（3）教育者和受教育者主体际关系即主体—客体—主体说，；两个“主”分别指的是教育者和受教育者，认为教育者和受教育者是平等的对话关系，客体是指诸如语言、教材以及所有教育者和受教育者生存、发展、交流所需要的资源。

（4）教师和学生都是主体和客体，在师生关系中教师处于主导地位

（5）复合主体论，教师和学生虽承担的任务不同，但都是教育活动的承担者，都处于主体地位，他们的共同客体是教育内容。

教师与学生在教学活动中的主体作用是动态发展的，教师的主体作用和学生的主体作用在教学过程中不是一成不变的。

4.简述学生主体地位的主要表现。

⑴学生在学习活动中的主动性。学生是用自己的头脑能动地接受来自外界的教育影响。

⑵学生在学习活动中的独立性。学生对教师所传授的东西，都会作“过滤”处理。 ⑶学生在学习活动中的创造性。学生在学习过程中，对前人的知识不是被动地吸收，

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