教育学原理复习题+(2)(2)

3）环境对个体发展给出了一定的限制 （3）教育在个体发展中起主导作用

1）教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展的方向。 2）教育对人的影响系统而且全面

3）学校教育有经过专门培训的教师的指导 4)学校教育为人一生的发展奠定基础

第三章 教育目的

一、名词解释

1.教育目的：是指教育活动要达到的预期结果，它反映人们对教育所培养的人的质量和规格的要求

2.教育的价值取向：是指主体依据自身的需要对教育价值做出选择时所持的一种倾向是教育价值选择的结果。

3.形式教育论：也称“训练理论”，其理论基础主要是官能心理学。形成于17世纪，兴盛于18、19世纪。代表人物是洛克、裴斯泰洛齐、赫斯特等，它作为一种教育价值取向，思想体系可概括为：（1）教育的任务是训练心灵的官能；（2）教育应该以形式训练为目的；（3）学习迁移是心灵官能得到训练而自动产生的结果

4.实质教育论：也称“滋养理论”，其理论基础主要是联想主义心理学。兴盛于19世纪。代表人物是赫尔巴特、斯宾塞、索尔蒂斯等，它作为一种教育价值取向，思想体系可归纳为（1）教育的主要任务是以观念充实心灵的内容（2）教育应该以实质为目的，使学生获得丰富的知识（3）必须重视课程和教材的组织，心灵要靠观念的联合以组成概念和范畴。 5.培养目标：是不同类型和不同层次的学校或专业所要培养的人才的具体质量规格，是教育目的在各级各类学校的具体化。我国学校培养目标可分为：高等教育培养目标、高中培养目标、初中培养目标、小学培养目标和幼儿园培养目标。

6.课程目标：是对学生学习某门课程后所应形成的各种素质的预期。是学校培养目标的具体化，不同的课程有着不同的课程目标，学校培养目标的实现依赖于所有课程目标的实现以及课程目标之间的融合与协调。

二、填空题

6

1.教育目的体系一般由教育方针、教育目的、培养目标、课程目标、学段目标、单元教学目标、课时教学目标等构成。

2.教育目的的作用体现在：导向作用、 选择作用、激励作用、和评价作用等四个方面。

3.科学主义教育价值取向可以追溯到英国实科教育的代表 斯宾塞 。 4.我国现行的教育方针是：

教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与 生产劳动 和 社会实践 相结合，培养 德、智、体、美、 等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

三、简答题

1.简述教育目的的性质。

（1） 教育目的是主观和客观的统一。

主观：教育目的是人提出来的，属于意识范畴，形式是主观的。

客观：1）人们倡导的教育目的总是当时社会历史条件的反映，具有鲜明的社会制约性，教育是社会系统中的一个子系统，社会系统中的各种因素如生产力、生产关系、政治经济制度、科学技术、历史文化传统等都会对教育目的产生影响