六年级语文上册集体备课主讲稿(3)

（2）蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里？

（3）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？ 你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！ 你是一个深明大义、宽容大度的人啊！

5.第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭。斜面我们来看文中插图，想像一

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下他们当时的神情、心理活动。 6.分角色朗读。 五、精读剧本第一幕

1.轻声读这一幕，想一想；蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？ 2.分组讨论。 3.指名说。

六、分角色朗读。 七、学生质疑。 八、总结课文 6、最后的姿势 教材简析： 《最后的姿势》是苏教版语文六年级上册第二单元——“人间真情”为主题单元中的一篇讲读课文，是根据发生在2008年5月12日14时28分四川省汶川县8.0级特大地震中的真实事件改写的感人故事。课文记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的无私大爱，赞颂的是一位老师对学生的情，是他对学生的爱与责任。 教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. .学会本课9个生字，认识2个二类字。联系课文语境理解重点词语的意思。 3. 通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

4.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 教学重难点 ：

1、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

2、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 教法、学法

（1） 自主探究法 （2） 自读自悟（3） 自主圈画批注式 （4） 朗读鉴赏式 教学时间 ：两课时

教学流程 ： 教学过程： 一、背景导入，初入情境 二、揭示课题，了解谭千秋 三、课题引领，初读课文

1.通过预习，你能来模仿一下，谭老师最后的姿势是怎样的吗？（请生模仿） 2.初读课文，读完后思考：谭老师“最后的姿势”是什么样子的？用“ ”在文中画出相应的语句。（张开双臂，护住学生）文中还有两处也可。 四、朗读词语组块，概括主要内容 五、理清课文脉络，体会写作方法 六、复习主要内容，直入文本中心

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七、学习第一段，感受谭老师的爱与责任 八、学习第二段，感受潭老师的爱与责任 九、学习第三段，体会这一段侧面描写的作用

1.默读课文，思考：如果去掉这段，你觉得行吗？（显然不可以，这段侧面描写使故事变得真实可信。）

2.这一段引用了哪三位人物的话语？为什么这样选择？（救援人员、学生、老师）（他们的所见最后说服力） 3.朗读课文，抓住救援人员的语言，抓住飞身，抓住生死攸关组织有感情地朗读。 十、学习第四段，深情赞颂潭老师的爱与责任

1.朗读第11小节，体会文本表达的情绪线索：亲切—痛苦—赞颂 2.课后3（教参56页）

3.“英雄不死，精神千秋！”这句话是什么意思？

4．倘若请你把题目中的“最后”换成文中另外的词语，你会换成什么？ （爱的姿势/责任的姿势 /英雄的姿势 师德的姿势/千秋的姿势/） 十一、作业设计：

1．完成课后的第2.3题，记住答案的要点。 2. 完成《补充习题》剩下作业。

3．朗读课文，每个同学都要做到有感情，优生用演讲的方式诵读。 7、 船长 教材分析：

这篇课文选自法国著名作家雨果的短篇小说。课文讲了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着轮船一起沉入了深渊的故事。歌颂了哈尔威船长忠于职守，舍己救人的崇高精神。 教学要求：

1．学会本课生字，理解有关词语。初步理解课文内容，领会船长舍己救人的精神。

2．通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

3．联系课文内容，理解课文后作业。中的两个勺子的不同意思，给课文分段，概括段落大意。

4．学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。

5．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上??他又一次运用了成为一名英雄的权利。”

教学重难点：

1．学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 教法、学法：自主感悟、合作探究。 课时安排：2课时

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教学过程：

一、导入新课，激发兴趣 二、初读指导 1.自学生字词。 2.检查自学效果。

3.指名分自然段读课文，教师相机指点。

4.默读课文，按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。 讨论：第一段(第1、2自然段) 第二段(第3-28自然段) 三、精读训练

1.谈话引出课文最后一个自然段。

哈尔威船长是个怎样的人?(用文中的句子回答)

范读、指名读、齐读。过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的? 2.朗读理解课文第一段。

(1)默读、思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的?当时情形怎样?(画出有关词句)

(2)交流讨论：“像平常一样“可见这条航线是诺曼底号”的定期航线。 (3)朗读指导。

指名试读，相机指导。(开始时语调平缓、轻快，后来要急促，最后一句话要用紧张的语调读，因为情况危急)

指名再读，及时鼓励。过渡：如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎么做的? 3.朗读理解第二段。

(1)速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话。

(2)出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。

（3）他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。

4)指名感情朗读这段话。看图听老师背这一段话。集体看图背诵这段话。

(5)他真的把每一个人都考虑到了吗?(他把自己给忘了，面对灾难，他早巳把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊!)

(6)哈尔威船长分别是在什么情况下下达了哪些不同命令?结果怎样?从中我们可体会到他的哪些品质?小组交流，讨论。

(7)出示：没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。指名读。为什么没有人违抗他的意志?“伟大的灵魂”指什么?

(8)指导朗读第二段。指导：读哈尔威船长的命令时应凝重有力，作者的议论应读得稍慢、庄重，对话部分应急促。指名分角色朗读。 四、总结全文四、巩固练习 1.分角色感情朗读全文。 提问：本文从几个方面来写哈尔威船长的?从中能感受到哈尔威船长的哪些品质?举例说明。

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