小学五年级语文学业质量测评实验方案(8)

则是以考察学生语文能力和水平为主要目的的，其考试评价内容则必须体现语文课程的本质特征，必须指向语文课程终极性目标，不再将语文基础知识作为考试的基本内容，考试应大幅降低语文基础知识所占的比重，把文本阅读理解积累、语言表达运用交流、信息搜索加工处理等方面的内容作为考试评价的主要内容。这就使得语文基础知识在语文终结性或监控性、质检性考试评价中，变直接得分为间接影响得分——语文基础知识扎实的就不因此失分，而且有助于得分，基础知识不扎实的就自然因影响语文的理解积累、表达运用和信息处理而失分了。 分析当前小学语文期末的终结性、质检性考试试卷，其考试内容与单元测试的内容相仿。其中汉语拼音、字、词、句、查字典等语文基础知识可以直接得分，并且低年级语基权重占70﹪以上，中高年级也高达 50—60﹪以上，远远大于阅读和写作的权重。这样考试事实上或某种程度上是将诊断性考试评价内容套用在终结性、质检性考试评价内容上，也就将诊断性考试评价当作终

结性考试评价了，其考试评价目的与考试评价内容不相称，客观上必然带来诸多负面影响：①语文基础知识直接得分作为语文成绩，这就混淆语文终极目标与基础目标的关系，学生不明白学语文关键是要学什么，教师也搞不懂教语文终究是要教什么；②语文基础知识在考试中所占的权重超高，在价值取向上给教师、学生、家长的误导是：掌握语文基础知识比听说读写语文实践能力的培养更重要；③语文基础知识的作业负担量不断加大，学生“苦学”的结果是语文素养和能力日趋下降；④语文课堂教学重点偏离，教学效率低下，必然影响教学质量；⑤语文课程基本理念无法在教学中落实，教研教改成果难以推广，教改与考试之间出现内耗现象等等。因此，研究小学语文考试改革必须关注考试评价目的与考试评价内容的相关性。

6．关于考试评价方法

研究考试评价方法应注重考试评价方法的可行性、科学性、有效性等方面进行探索。 可行性是考试评价方法的基本要求。不管什

么考试评价，其首要一条就必须是操作简单可行，否则，投入再大的研究力量，其成果也是无法推广。研究可行性考试评价方法要注意因人而异，不可强求统一，要发挥教师的主动性和创造性，不断学习和更新考试评价方法。一般来说，对学生进行笔试的方式比较简便可行，其关键是要将课程目标具体转化为学生的学习行为目标和相应的考试评价考察项目，再通过命题设计及考试方式来考察学生的学习达成度。

科学性是考试评价方法的基本准则。从教师对学生考试评价的角度看，客观、公正、平等的考试评价方法是科学的，关注个性差异、区别对待、鼓励发展的考试评价方法也并非不科学。实践中，我们有采用“放大优点缩小缺点”的评价方法收到出乎意料教育效果的经验，也有“客观”的评价让学生失去希望和信心的教训。考试评价方法不同于对一般物的评价方法，它的对象是活生生的人，所以，我们应该用辩证的、教育的眼光看待考试评价方法的科学性。一切为了评价而评价的方法都是不科学的，一切为了教育

而评价的方法才是最科学的。

从教育管理者对语文教学质量监测评价的角度看，一般适用标准参照考试：一要关注考察目标的科学性，把考察目标与课程目标、教学目标的有机整合起来；二要关注试卷内容、结构及题型设计的合理性和适用性；三要关注试卷的难度、区分度、信度、效度；四要关注考试对语文教学改革的的导向性作用等等。

有效性是考试评价方法的根本目标。有效的考试评价方法，不仅能保障考试评价目的的实现，而且还可以大大提高考试评价的教育功能。追求考试评价方法的有效性，就是要灵活处理考试评价目的、内容、结果等与评价对象的相互关系，以适当的方式调动评价对象的积极因素，使他们能积极主动地、有创意地投入学习、实践的系列活动中。 7．考试评价结果运用

不同目的的考试评价结果就应该有不同的处理方式，一般来说，形成性（过程性）考试评价结果是用以激励评价对象积极行为的过程，忌讳以此攻击和数落被评者；诊

断性考试评价结果是用以帮助教师学生改进教学和学习，忌讳以此作为衡量教学质量或评价学习成绩的依据；终结性考试评价结果用以衡量某一阶段教师教学质量或学生学习成绩的依据，忌讳以一次考试论英雄，忌讳简单地以分数排队比差距，而应该具体分析原因并拟定今后的行动决策。考试评价结果的处理还包括对考试评价本身的评价，及时总结成功经验，具体分析考试评价的诸多要素和实际问题，提出改进的策略和措施，促进考试改革研究不断深入。 五、基本条件 1．立项研究

本课题研究涉及面广，影响性大，需要投入大量的人力、物力和财力，立项研究有利于课题的规范化管理，有利于合作攻关，有利于成果总结与推广。本课题立项并建立相关子课题系，以丰满课题研究成果。子课题研究参考项目有：

小学语文考试评价思想理论研究； 小学语文各年级水平测试命题研究； 小学语文试卷编制研究 ；