小学五年级语文学业质量测评实验方案(2)

理解字义 词 理解 词义 积累 词汇 在词句中理加点字意思：负荆 解字义（包请罪（从多个解释 括字的基本条中选） 理意义和语境看拼音组词：yáo解 意义） （ ）头、（ ）远 选字填空：在不同语境中选字填空； 选字补充成语…… 照样子，连字组词…… 在语境中理带点词在句中的理解关键词意意思或作用； 解 义或作用； 补充成语或根据体会关键词意思写成语； 语的感情色在句子中画关键彩或表达效词，辨析词的感情果。 色彩…… 掌握、辨析在多个词中找出记和运用常用与带点词意思最忆 词汇 近的词，例： 坚固 坚强、坚运用 词语 句 积累 硬、牢固、稳固 写意思相反或相近的词 读音节词填词语： chǎnɡ kāi，bó lǎn，duàn liàn ……□□意志，□□胸怀，□□群书…… 根据语境恰用连线作词语搭运当用词 配 用 在语境中选词填空 给对联填词：春 大地 满人间 …… 积累诗词、找出描写春天的记古诗文以及诗句 忆 优美语句、写出惜时的格言 格言、俗语等 理理解关键语在文中画出关键理解 句意思 的或优美的语句； 解 体会语句思体会句子的含义想感情 或思想感情； 运运用优美词创设语境让学生运用 句 写出学过的诗词； 用 使用标点符结合阅读，给语段号 添加标点符号。

二、 阅读

“阅读”考查包括文言文阅读和现代文阅读。文言文阅读主要考查学生对词语、句子和文言文基本意思的理解；现代文阅读主要考查学生在三种不同的测试情境中的四种基本阅读能力表现。

三种情境：为了获取文学体验的阅读；为了获取信息的阅读；为了完成任务的阅读。 四种能力：提取信息——从文本中获取多元信息的能力；整体感知——形成对文本内容整体感知、初步概括的能力；形成解释——利用文本信息和个人经验对相关问题做出合理的解释和推论能力；解决问题——利用

文本相关信息解决相应情境中问题的能力。

一二级 三级指标 测试点（举例） 认级指标 知 指水标 平 理解词语或设计客观题测量理提从文句子在文中学生不同的阅读解 取 本中的恰当意义 理解水平,如依信获取solo理论设计客息 多元观多项选择题. 信息 体验词语或让学生划出表现理 句子的感情情感色彩的词句. 解 色彩 感受优美语划出文中的优美理言：感受语语言或词句. 解 言词汇美、形象美、意境美、节奏美等等。 形成能在语境中在语段中画关键理 对文捕捉关键词词句； 解 整体 感知 形成 解释 本内句的能力 表述关键句或重容整点句的作用 体感…… 知、整体把握文概括句或句群（语综初步本内容的能段）主要内容； 合 概括力 概括主要内容或的能捕捉重要信息； 力 领会语句或语段的含义； 体会文本的思想感情。 理解文章表理解句子之间或分达顺序的能句群之间的内在析 力 联系； 从文章内容或思 想感情感等角度把握文章的思路 利用结合上下文考察学生联系上理文本的理解,解下文理解和解释解 信息释相关问相关问题； 和个题； 划出表达效果最人经考察学生对佳的词句；