金钟工作报告（农村小学语文课堂学生学习状态评价的研究与实践）(2)

4、你的回答有没有自己的想法或新意？ A、有 B、没有

此次问卷调查共196份,收回有效问卷194份,问卷调查采用了不记名课堂及时完成的方法,保证了调查的有效性,调查结果如下:

农村小学语文课堂学生学习思维状态调查统计表

调查时间：2007年6月5日 调查人：胡光银、卢俊华、魏军 统计人：胡光银、魏军

调查内容 选项 人数 比例（%） A 78 40.3 1 B 118 59.7 A 29 14.8 2 B 167 85.2 A 19 9.7 3 B 177 90.3 A 36 18.4 4 B 160 81.6 能用自己的语言有条理地去解释、表述所学知识的只占40.3%，能多角度思考问题只14.8%，能主动提出有价值的问题的仅占9.7%，回答问题时有自己的想法或新意的仅占18.4%。可以说整体情况是不理想的，还需要老师进一步的引导与教育。

调查表四： “农村小学语文课堂学生学习情绪状态调查表” （说明：请同学们在你要选择的选项上打“V”。） 1、你喜欢语文课吗？

A、很喜欢 B、比较喜欢 C、有点喜欢 D、不喜欢 2、语文课堂上你是感到紧张还是轻松？ A、紧张 B、轻松

3、你在语文课堂上能不能自我控制与调节学习情绪？如由争论转入聆听，由激动转向静思等。 A、能 B、不能

此次问卷调查共196份,收回有效问卷196份,问卷调查采用了不记名课堂及时完成的方法,保证了调查的有效性,调查结果如下:

农村小学语文课堂学生学习情绪状态调查统计表

调查时间：2007年6月5日 调查人：余武强、秦瑞权 统计人：余武强、秦瑞权

调查内容 选项 人数 比例（%） A 67 34.2 B 98 50 1 C 10 5.1 D 21 10.7 A 63 32.1 2 B 133 67.9 A 38 19.4 3 B 158 80.6 喜欢语文课的占34.2%，语文课堂上感到紧张的32.1%，在语文课堂上能自我控制与调节学习情绪，如由争论转入聆听，由激动转向静思的占19.4%。小学生在语文课堂学习上精神紧张，学习效果自然也就大打折扣了。这些问题都需要在课题实验中加以解决。

调查表五： “农村小学语文课堂学生学习生成状态调查表” （说明：请同学们在你要选择的选项上打“V”。） 1、你在语文课堂学习中有没有成功与喜悦？ A、有 B、没有

2、你对语文的后续学习有没有信心？

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A、有 B、没有

3、你能不能总结语文课堂上的学习所得？ A、能 B、不能

4、你能不能在课堂学习后提出更深层次的问题？ A、能 B、不能

此次问卷调查共196份,收回有效问卷196份,问卷调查采用了不记名课堂及时完成的方法,保证了调查的有效性,调查结果如下:

农村小学语文课堂学生学习生成状态调查统计表

调查时间：2007年6月5日 调查人：胡光银、秦瑞权、魏军 统计人：魏军、秦瑞权

调查内容 选项 人数 比例（%） A 102 52.0 1 B 94 48.0 A 115 58.7 2 B 81 41.3 A 108 55.1 3 B 88 44.9 A 58 29.6 4 B 138 70.4 语文课堂学习中有成功与喜悦感的占52.0%，对语文的后续学习有信心的占58.7%，能总结语文课堂上的学习所得的占55.1%，能在课堂学习后提出更深层次的问题的占29.6%。这表明在农村小学生在语文课堂学习中的有效性还需要进一步加强，从而让学生的学习生成状态在整体上进一步提高。

3、确定了研究目标：

（1）正确理解小学生课堂学习状态评价的理念，改变教师对小学生在语文课堂上学习状态评价的观念。

（2）帮助小学生树立正确的语文学习观念，激发小学生对语文的学习兴趣，端正学习态度，转变学习行为,提高小学生语文课堂学习的有效性。

（3）通过开展对《农村小学语文课堂学生学习状态评价的研究与实践》，树立“以生为本”的小学语文课堂学生学习状态评价的理念，转变教师对小学语文课堂学生学习状态评价的方式方法。

4、确定了研究内容： （1）理论探索：

① 确立农村小学语文课堂学生学习状态的评价理念； ② 构建农村小学语文课堂学生学习状态的科学评价操作模式； ③ 制定农村小学语文课堂学生学习状态评价的评价内容。 （2）实验研究：

利用农村小学语文课堂对学生学习参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态、生成状态进行实验研究。

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5、拟定了实验研究的主要方法

（1）文献研究法：广泛查阅国内外有关学生课堂学习状态的评价、小学语文教学评价等方面的著作、论文、报道等，寻找本课题实施的理论依据以及可资借鉴的优秀经验。通过文献研究启迪课题组成员的思想，开阔研究思路。 …… 此处隐藏：287字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……