人教版三年级语文上册说课稿全套(4)

三年级语文园地一课的思考

10月10日上午听了程静敏老师讲的一节课，内容为语文园地三。一节课讲了我的发现的汉字构词方法，对对子，和读饶口令三个内容。年轻老师头脑灵活，善于接受新事物，善于运用多媒体来辅助教学，课堂上善于随机应变，调控教学，时间观念很强。这些好的地方不用多言。我主要谈谈自己的一些想法和建议。

一、我的发现主要是让学生发现构词方式。第一组前面一个字，后面加上一个黄，组成不同的黄色。

可让学生读这一组词，然后说说这组词有什么相同之处，和不同之处，这样很明显学生发现:相同的是后一个字，都是“黄”，不同的是“前面”加了一个不同的字。师可追问取掉前面一个字，后面剩下的是什么？生回:都是一个黄字。师再追回:这些黄色有区别吗？哪给这个黄字前面加一个字，颜色还一样吗？生回答不一样。这样问目是为了让学生了解构词方式。接着让学生看看有哪些不同黄色:橘黄，浅黄，米黄，深黄。

从颜色深浅，轻重、浓淡方面来说有，浅、深、浓、淡等。 加一种其它东西与黄组成词:米、橘、橙、苹果等。

让学生了解这两种构词方式，并运用这种方法去构词，练习丰富词汇。 有两处注意:

其一，出题为“（）紫”，有的学生写成“紫红”，这里要按上面构词方式，此题应算错，因为突出颜色为”紫“。可这个同学却“创造了一种新的构词方式:两种颜色叠加，也可以构成新颜色。如“紫红、藏青、靛蓝”等，我觉得就是第三种构词方式:颜色叠加。当然“藏“、“靛”这些颜色是不常用的，学生很难理解。

其二，曹英博同学回答“苹果绿”这种新颜色后，教师应抓住这个调动学生积极动脑，思考创造的契机，因为“苹果绿”，又与上面构词方式有所不同，前面加两个字，这样“葡萄紫、山楂红、茄子灰”等这样的创新词也会越来越多。

还有一点，我一直在思考，让学生通过多媒体看一看这些颜色，比如不同的“黄”色，桔子、金子、橘子、橙子、小米等，直观形象地区分不同黄色，加深印象的同时，边看颜色边把词语构成方法也可直接揭示出来。

二是读读记记，对对子。

教师介绍了一下对联，我觉得还不够。要让学生了解对联这一传统语言文化的构成，要让学生知道什么时候贴对联？为什么贴对联？引申到“年”的危害，人们为保护自己，让秦琼与尉迟恭这两个唐朝猛将的画像站在大门外守卫，先是画像，后来随着社会发展演变为在红纸上写上吉祥喜庆的文字，然后贴在大门两侧。了解对联的历史渊源，文化含义后，再介绍对联组成:上联，下联，横联。它们分别贴在什么地方，门外左右，哪边贴上联，哪边贴下联，横联又贴在何处？并让学生搜集对联（提前布置），这样既听故事，又动手搜集，还了解了来历，组成，学生学到的知识深度，广度将会不一样，学生去探索的积极性会更高的。