人教版三年级语文上册说课稿全套(3)

（三）再读课文，初窥课文大意。

（四）趣为主线，生成教学过程

（五）拓展延伸，指向生活实践 课后，我还给学生布置了这样一个作业： 1、摘录描写鲜花的词语。

2、平时你一定见过许多美丽的鲜花，你能向大家介绍一种你最喜欢的花吗？介绍的时候要说清楚花的形状、颜色等，并说说你为什么喜欢它。

这样的练习，由摘录写鲜花的词语到介绍鲜花，体现了一定的梯度。将语文学习的平台延伸到了课外，加强了语文与生活的紧密联系。 我的说课到此结束，感谢各位评委老师！

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第三课

《爬天都峰》说课稿

开场语：各位尊敬的评委老师： 大家好！我叫***，来自**镇**小学，我说课的题目是《我们的民族小学》，我将按照文件精神说目标、说教法，说教学过程、三个大的步骤来说一说这篇课文。

今天我为大家说的是人教课标版小学语文第5册第一单元第3课《爬天都峰》。这是学生从低年级升入中年级，的第一组第3篇课文，通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第3篇精读课文，所以它在本单元是举足轻 课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。

这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自学生字词，检查评议，书写生字。

这里我单说第二课时：提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，依据板书，弄清全文之间的联系。 根据课标3——4年级阶段目标要求的正确、流利、有感情的朗读课文；联系上下文理解词句；注重体现人文根据三年级学生具有初步理解词句意思的能力；学生能初步体会人物的思想感情。我仔细阅读教材内容后，拟定了以下一，说目标：（见教参）

其中认知目标：理解重点词句，体会人物思想感情。

能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文，分角色读课文。 情感目标：教育学生学会从别人身上汲取力量。 重点、难点：体会句子，能从别人身上汲取力量。 我是如何把教学目标与远教资源结合在一起的呢？ 二、说教法

针对教学内容，我打算在教学中充分借助远程教育接收的课件，让学生展开想象，进行形象思维训练。从图中体会，教师通过“教、扶、放”让学生从学会到会学。让多媒体辅助教学，以情景教学法激发兴趣，使其乐学，从而提高教学效果。 学法指导

脑动心到，心口一致。 合作交流，疑难共解。 三、说教学过程

（一）引入课题，分析题眼 （1）先以质疑的方式，引入课题，用多媒体展示一幅山峰的图片，质疑：我们怎么才能上到山上去？（课题《爬天都并通过多媒体展示远程教育资源中天都峰的图片，创设情景、激发兴趣，让学生体会到天都峰怎么样？有什么特点？引都峰的高和陡。然后让学生展示一下搜集到的天都峰的有关资料，并小组交流。再通过比较“登山”与“爬山”让他们体会

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是手脚并用。这为后面的体会思想起到铺垫作用。

（2）朗读课文[播放远程教育资源——情景朗读]，按“爬山前——爬山时——爬山后”把文章分为三部分。 （二）品释词语，明白道理

1、[出示远程教育资源图片]学生用自己喜欢的方式读课文第一部分，小组讨论：天都峰有什么特点？找出句子读 2、学生用自己喜欢的方式读课文第二部分，联系上下文理解“奋力、手脚并用、终于”等词语。小组讨论：人物的语言，体验我的心情。

3、自读第三部分，自由讨论：老爷爷为什么要谢我，我为什么要谢老爷爷？“居然”是什么意思？如果用上别的词一样吗？（果然、突然、忽然）并分角色读“老爷爷和我”的对话。齐读爸爸的话，品析“汲取”是什么意思？你从爸爸的懂得了什么道理？（善于从别人的身上吸取力量）

4、拓展学习[远程教育资源]，想一想，假如你在爬天都峰，请把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。 （三）教学反馈与情感教育

这节课同学们都学习得很积极，课文《爬天都峰》主要讲了在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相老爷爷，互相鼓励，一起爬上天都峰的事，从这件事，你得到了什么启示呢？我们今后遇到困难应该怎么做呢？（要从身上汲取力量，干什么事只要不怕困难，勇于攀登，一定能成功）。从而体现了情感教育渗透于教学过程中。 （四）说板书

板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。《爬天都峰》一文的板书设计清展现出课文的主线，体现教学重点和难点。 高、陡爬天都峰

奋力（攀着……上手脚并用……爬）终于 不怕困难奋发向上 [设计理念]

1、利用丰富的远程教育资源，让学生享受优秀的教学服务。

2、现代教育技术为学生提供了丰富的学习资源，生动形象的画面，能帮助学生解决重点难点。利用多媒体的优造一种学生喜闻乐见，生动活泼的教学氛围，充分调动学生的非智力困素，使其主体作用得到更好的发挥。学生对于难解的抽象内容，可根据媒体上提供的内容找到答案。例如：天都峰的特点学生就可以在多媒体中找到。

3、小学语文课是一门基础课，通过词句的理解，基础知识的训练最终归宿到能力的培养上，这样的方法为学生的提供了一把钥匙，正如叶圣陶先生说的“教是为了不教”。

我的说课到此结束，感谢各位评委老师！

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第四课《槐乡的孩子》说课稿

开场语：各位尊敬的评委老师： 大家好！我叫***，来自**镇**小学，我说课的题目是《XXX》，以下我将按照文件精神说目标、说教法，说教学过程、三个大的步骤来说一说这篇课文。

《槐乡的孩子》是小学语文人教版三年级上册第一单元的第四篇课文，该单元以“快乐的童年生活”为主题来展开的。这是一篇略读课文。课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质;虽然采摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。 课文的语言朴实、轻快，带有浓浓的乡土气;在作者的笔下，本来是辛苦的劳动，却变得轻松和快乐。 选编这篇课文的意图是：培养学生热爱劳动的品质，懂得劳动会给人带来幸福和快乐;体会一些词句的表达效果;培养独立阅读的能力。 引导学生自己读懂课文的内容，培养自读能力，并使学生感受到劳动是快乐的既是这篇课文的教学重点，也是教学难点。

一，说教学目标 知识与技能目标：要求学生能正确认读本课要求掌握的生字词，并且有感情的朗读课文。 过程与方法目标：要求学生读懂课文，体会一些词句表情达意的作用，整体把握文章主要内容。 情感与价值观目标：要培养学生独立阅读的能力，引导学生从小树立热爱劳动的观念。 （学生学习目标：）

教学重难点：

由于本课与学生生活实际较为接近，我将本课的教学重点确定为：通过朗读课文,让学生感受槐乡的风 …… 此处隐藏：2234字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……