高校教师资格考试(8)

答：遗忘：即记忆的内容不能再认和回忆，或者再认和回忆时发生错误，就是遗忘。遗忘的规律：遗忘的过程最初进展得很快，以后逐渐缓慢，过了相当的时间后，几乎不再遗忘。遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢。 36、针对遗忘的进程，合理复习，防止遗忘。

答：（1）复习时机要得当。第一，要及时复习。巩固复习必须在遗忘发生以前及时进行。第二，“间隔复习”原则。刚学过的新知识，应该多复习，每次复习所用的时间应长些，而间隔的时间要短些；随着记忆巩固程度的提高，每次复习的时间可以短一些，而间隔的时间可以长些。

（2）复习的方法要合理。第一，一般分散复习优于集中复习；第二，反复阅读结合尝试背诵优于反复阅读；第三，一般综合复习效果最好。当然，也应考虑教材的特点。第四，动用多种感官的协同作用。

（3）复习的次数要适宜。学习的熟练程度达到150%时，记忆效果最好。但超过150%时，效果并不递增。

第九章 认知策略与心智技能的形成

37、理解知识的含义，安德森把个体的知识分为二类，一是陈述性知识，二是程序性知识。

答：知识：根据现代认知心理学的观点，知识就是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。

38、理解认知策略的实质，理解元认知与元认知策略的含义。理解学习策略就是“在学习过程中用于提高学习和记忆效率的一切活动。”

答：认知策略：按照加涅的观点，认知策略就是学习者用以支配自己的心智加工过程的内部组织起来的程序性知识。它体现着学习者处理内部世界的能力，体现着个体自我控制与调节的能力。

元认知：是弗拉维尔于20世纪70年代提出的一个新概念，指个体对自己的认元认知控制知过程和结果的意识。元认知包括两个基本成分：元认知知识（存储在长时记忆中）和（存储在工作记忆中）。

元认知策略：就是个体调节和控制认知行为的方法与规则，它是个体在学习中随经验的增长而逐渐发展起来。元认知策略（元认知控制）大致可分三种：计划策略、监控策略和调节策略。

学习策略就是“在学习过程中用于提高学习和记忆效率的一切活动。”加涅说：“学生在学习过程中，学会如何学习、如何记忆、如何进行导致更多学习的分析思维。虽然个体不断学会成为能自我教学的人，或者甚至成为所谓的独立学习者，其原因是他们逐渐获得了调节自己内部过程的有效策略”。认知策略与学习策略具有因果关系，认知策略的改进是学习策略改进的原因，学习策略比认知策略所包容的范围更广。元认知策略同认知策略一样，也是有效运用学习策略的基础或前提条件。元认知策略对于帮助我们估计学习的程度和决定如何学习是非常重要的；而认知策略则帮助我们将新信息与已知信息结合在一起，并存储在长时记忆中。

39、对常用的学习策略能够充分理解，并结合专业教学教授给学生。

答：梅耶认为，学习策略就是在学习过程中用以提高学习和记忆效率的一切活动。

促进学习的认知策略：注意策略、编码与组织策略、精心加工策略和复述策略都是大学生应掌握的学习方法，教师在日常的教学活动中应有意识地加以训练。

认知策略的教学原则：1、在进行认知策略教学的同时教授元认知。2、在原有知识经验的基础上进行认知策略教学。3、在积极主动的基础上进行认知策略教学。4、在具体的学科内容中教授认知策略。5、按程序性知识学习规律教授认知策略。

第十章 问题解决和创造性的培养

40、了解问题与问题解决的含义。

答：问题：是指在给定的信息和目标状态之间有某些障碍需要加以克服的情境。

问题解决：是由一定情境引起的，需运用一系列的认知操作来解决某种疑难的过程。

41、了解问题解决的主要影响因素。

答：影响问题解决的主要因素：（1）有关的知识经验；（2）习惯定势与功能固着；（3）问题情境；（4）酝酿效应；（5）原型启发；（6）情绪和动机状态。（7）想象；（8）多余刺激。

42、理解创造性与智力的关系。发散思维的三个基本特性。

答：创造性与智力的关系是一种相对独立、在一定条件下又有相关的非线性关系。具体而言：（1）低智商者不可能有高创造性；（2）高智商者可能有高创造性，也可能有低创造性；（3）低创造性者的智商水平可能低，也可能高；（4）高创造性者必须有高于一般水平的智商。

发散思维：指能从多种设想出发，不按常规地寻求变异，使信息朝着各种可能的方向辐射，多方面寻求答案，从而引出更多的信息。

它具有三种基本特性：（1）流畅性；（2）灵活性（变通性）；（3）独特性。（聚合思维：是根据已有信息作出唯一正确的答案。）

第十一章 自我意识的发展与自我教育

43、理解自我意识的含义。

答：自我意识：是隐藏在个体内心深处的心理结构，是个体的意识发展的高级阶段，是人格的自我调控系统。自我意识就是一个人对自己的意识。 44、自我教育是主体自我按照社会要求对客体自我实施的教育。它是自我意识的最高级表现。了解大学生自我教育的内容、途径和方法。

答：自我教育：是主体自我按照社会要求对客体自我自觉实施的教育。自我教育的内容：（1）自我认识；（2）自我体验；（3）自我调控。自我教育的途径：（1）全面认识自我；（2）积极悦纳自我；（3）努力完善自我。

第十四章 心理卫生与心理健康教育

45、正确、全面理解健康的含义。掌握大学生心理健康的标准。

答：一个健康的人，既要有健康的身体，又要有健康的心理。只有当一个人身体、心理都处于良好状态时，才是真正的健康。//

心理健康是能够充分发挥个人的最大潜能，以及妥善处理和适应人与人之间、人与社会环境间的相互关系。

大学生心理健康的标准可概括为：1能够从心理上正确认识自己、接纳自己。2较好地适应现实环境。3具有和谐的人际关系。4具有较强的自我调节能力，能较好地协调与控制情绪。5具有合理的行为。6具有完整统一的人格品质。 46、了解大学生心理健康的状况，掌握大学生心理健康的主要内容与途径，能 …… 此处隐藏：758字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……