发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终被放在首位

第六期

2011年8月9 日

主编： 李小凤

发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终被放在首位，而不应当把获得专业的知识放在首位。如果一个人掌握了他的学科的基础理论，并且学会了独立思考和工作，他必定会找到他自己的道路，而且比起那种主要以获得细节知识为其培训内容的人来，他一定会更好地适应进步和变化。------爱因斯坦

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5 /7 /10 /4 2 /0 /2 /1 1 /0 /0 /0 3 /0 /0 /2 4 /8 /24 /0 14 /63 /33 /0

6 /17 /9 /0

86小时27分

15 /12 /9 /6 3 /12 /3 /3 1 /4 /0 /0 3 /10 /1 /3 167小时56分

4 /0 /2 /2 1 /0 /0 /1 1 /0 /0 /0 3 /0 /1 /2 84小时8分

4 /0 /5 /2 0 /0 /0 /0 1 /0 /1 /1 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 77小时49分

0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 1 /1 /1 /0 0 /0 /0 /0 21小时12分

6 /8 /4 /1 1 /3 /0 /0 1 /0 /1 /1 3 /0 /1 /3 5 /23 /28 /0 91小时8分

3 /7 /7 /1 4 /6 /8 /2 1 /2 /1 /0 3 /0 /0 /1 2 /4 /7 /0 13 /39 /23 /0

84小时35分

4 /4 /7 /4 0 /2 /0 /0 1 /0 /0 /1 3 /0 /1 /1 81小时32分

6 /1 /6 /2 1 /0 /1 /1 1 /0 /4 /0 3 /0 /0 /1 6 /21 /15 /0 72小时46分

4 /4 /3 /3 0 /0 /0 /0 1 /0 /0 /0 3 /0 /0 /0 5 /17 /21 /0 88小时3分

4 /0 /0 /1 0 /0 /0 /0 1 /1 /1 /1 2 /0 /0 /0 6 /15 /38 /0 64小时32分

0 /1 /0 /0 0 /0 /0 /0

0 /0 /0 /0 0 /1 /0 /0 5 /3 /7 /1 4 /2 /7 /3 0 /2 /0 /0

0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 1 /2 /1 /1 1 /0 /1 /1 1 /0 /0 /0

1 /0 /0 /1 0 /0 /0 /0 3 /1 /3 /3 3 /0 /1 /1 3 /0 /2 /1

1 /1 /9 /0 0 /0 /0 /0

54小时26分 51小时57分

马景 9 /6 /15 /4 杜红 董丽萍 王巧萍 杨秀琴 司建晖

4 /6 /2 /2 4 /4 /0 /0

8 /27 /26 /0 101小时8分 7 /16 /22 /0 69小时15分 8 /18 /22 /0

93小时5分

6 /5 /8 /2 1 /1 /3 /1 1 /2 /1 /1 3 /0 /1 /3 5 /27 /11 /0 83小时26分

0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 3 /0 /0 /1 0 /0 /0 /0 61小时59分

4 /4 /13 /2 1 /2 /1 /1 2 /1 /6 /2 2 /0 /2 /2 0 /0 /0 /0 2 /1 /2 /2 2 /1 /5 /1

1 /2 /0 /1 1 /1 /3 /1 1 /2 /3 /0 0 /0 /0 /0 1 /0 /0 /0 1 /0 /0 /0

1 /0 /0 /1 2 /1 /1 /1 3 /1 /2 /2 2 /0 /0 /1 3 /0 /2 /1 3 /0 /0 /1

4 /23 /25 /0 78小时14分 3 /12 /2 /0 6 /4 /15 /0 8 /22 /25 /0 5 /10 /4 /0 5 /10 /9 /0

85小时23分 78小时7分 64小时9分 69小时2分 72小时29分

李晓云 4 /10 /1 /1 李学睿 陈晶 李辉 马雪艳

5 /0 /5 /4 6 /0 /5 /4 4 /0 /6 /1 4 /3 /3 /1

《常见的天气系统》第一课时的教学设计与反思

兰化一中 马景

一、 指导思想与理论依据

实事求是，理论联系。注意以下三个方面：

1、 应从人们的日常生活需要出发，切忌增加知识难度。

2、 重视影响我国的主要天气系统，联系相关的天气实例作适当拓展分析。 3、 学会分析影响兰州的天气系统。

二、教材分析

1、该节教材继气压带、风带移动对气候影响之后，从微观角度分别介绍了锋面系统与天气及高低气压系统与天气等常见的天气系统，以点带面使学生理解不同时空的天气变化，使学生学习贴近生活、运用于实际。

2、新课标对这一节的要求是“运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点”。对这一句话的理解如下： （1）、“简易天气图”是指我们经常接触到的电视节目中播放的简易天气图它只注重海平面的天气图，对高空的不作要求 （2）、所要求的天气系统主要是常见的锋面（包括冷锋和暖锋）、低压（包括低压槽）、高压（包括高压脊），但对气旋、反气旋的概念不作要求 （3）、各种天气系统的特点，可以从气温、气压、湿度（包括降水）、风等几方面分析，从而综合出各天气系统控制下的天气状况。

3、本节内容是本章教学的一个难点。内容知识比较抽象，需要学生较强的空间思维能力，要求在教学中精心设计教学环节。

三、教学设计思想

1、通过多媒体教学，增强直观性。

2、以贴近生活实际的天气现象实例为素材，启发，引导学生思考、分析、讨论，自己得出结论。

3、培养学生探究性学习和创新能力，使学生感到地理中有生活、生活中离不开地理，激发学好地理的兴趣。

四、教学目标

1、知识目标：

理解锋面系统的特点及天气状况。 2、能力目标：

通过阅读冷锋、暖锋、准静止锋等各类图，提高学生读图、识图能力，培养学生理论联系实际的能力。

3、情感态度与价值观：

（1）、养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。 （2）、培养学生探究性学习和创新能力，使学生感到地理中有生活、生活中离不开地理，激发学好地理的兴趣。

五、学情分析

扩招后本校学生大部分来自周边地县初中地理知识薄弱，再加上高一尚未学立体几何空间想象能力较弱，所以本节内容旨在课堂上让学生形成初步认识，形成基础的知识框架。

六、教学重难点

重点：对我国天气有重要影响的锋面天气。 难点：冷锋、暖锋与天气的关系。

七、教学方法

读图分析法、对比法、多媒体辅助教学法

八、学法指导 学案导学法、讨论探究法、图文分析法、对比归纳法、练习巩固法等

九、课时安排：一课时 十、教学过程

教学环节一：导入新课，提出质疑

展示一段天气预报，让学生感知同一时间，不同的地点天气会有差别，同一地点，不同的时间，天气也会有差别。并质疑，为什么会这样？

教学环节二：自主学习，了解冷暖锋的基本概念。教师讲解，进一步理解和加深印象。

1、学生通过自学课本内容，了解基本概念。老师通过图片的展示和讲解，使学生对概念进一步理解和加深印象。

冷气团 锋面 锋线 暖气团 2、思考交流

对照冷锋、暖锋的动画示意图，思考讨论以下问题：

① 冷锋、暖锋在运动的过程中，暖气团的抬升是主动还是被动？

②什么是锋面过境前、锋面过境时、锋面过境后？分别在图中甲乙丙处标出前、时、后(根据锋面移动的方向来确定)

③冷锋、暖锋过境前、后分别在什么气团控制下，天气如何？ ④冷锋、暖锋过境时天气如何？

⑤冷锋、暖锋降水的范围和雨区的位置有何特点？ 3、交流成果的展示

学生代表在多媒体课件上展示

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