学习科学与教育技术授课教案(6)

（4）强调学习的情境性

（三）将心理学研究成果转化为教学理论的探索

将认知学派的心理学观点引入教学理论的最突出代表，是美国当代教育心理学家布鲁纳，他提出了著名的“学科结构论”和“发现法”。 （一）布鲁纳的“学科结构论”

1.理论提出的原因

布鲁纳不赞成杜威那种让儿童凭兴趣摄取零散知识的观点，而主张学校要按照各科教学大纲进行系统教学，但他又反对退回到传统教学论的老路上去。他强调现代科学知识的急剧增长决定了任何学科都不可能将其所有知识纳入教学大纲和教材之中，因此，教学改革的关键在于学校课程结构的改革。

2.学科结构定义

布鲁纳认为主要是指该学科的基本概念、基本原理以及它们之间的关联性，基本结构不是孤立的事实和零散的定义、结论，而是知识的整体和各部分内容的内在联系。

3.掌握学科结构的意义

首先，懂得了基本原理就可以更容易地学习和掌握学科的具体内容，因为真正理解了普遍原理就很容易分析和解释各种特殊现象

其次，把握学科基本结构有助于对学科具体内容和观点的记忆

第三，掌握学科基本结构不仅有助于知识的迁移，而且是“训练迁移的大道” 第四，有助于缩小“高级”知识和“初级”知识之间的差距

三、教育学视野中的学习定义

（一）学习的本质是人类个体的自我意识与自我超越