学习科学与教育技术授课教案(13)

概念学习可以借助各种各样的学习工具，如概念地图（Concept Map）可以借助一下软件：Inspiration、Mindmanager、PersonalBrain、StarTree等

（2）原理的学习

原理学习，又称规则学习或命题学习，它是建立在概念学习之上的。原理反映的是若干概念之间的关系，原理学习就是要理解并掌握这些概念之间的联系。

原理的学习需要具备以下几个基本的条件：（1）学习者首先应该能够对构成规则的一系列概念有所了解和掌握。（2）提供充分的外部指导，比如教师的言语指导，尤其是教师对构成原理的相关概念的详尽解释以及对这些概念有条理的组织。（3）应用，原理的学习还需要学习者在具体情境下对原理的运用，在运用中加深对原理的理解与掌握。

原理的学习方法精加工（如做笔记、写概要、用自己的话写注释、自问自答等）组织（归类整理、纲要法等）。

（3）问题解决的学习

问题解决是学习的高级形式，它是在已具有的知识、经验、技能或概念的基础上，根据问题的要求对其进行重新改组或组合，形成一个适应问题要求的方案。

问题解决的学习以对概念与原理的学习为前提与基础，是比原理的学习更高层级的学习。

问题解决是学习的高级形式，它是在已具有的知识、经验、技能或概念的基础上，根据问题的要求对其进行重新改组或组合，形成一个适应问题要求的方案。问题解决的学习以对概念与原理的学习为前提与基础，是比原理的学习更高层级的学习。

问题解决的学习方法：错误法、顿悟法、类比法以及信息加工心理学中重新表述问题、手段——目的分析、逆向法等方法，信息时代的Big6模式即任务定义——确定信息搜索策略——获取信息——运用信息——综合信息——评价。

2.动作技能的学习及其特点和规律

动作技能是个体有意识、有目的地利用身体动作完成一项任务的能力，是借助骨骼肌肉的运动和与之相适应的神经系统的活动而实现的外显肌肉反应，它是运用概念、规则支配与协调人的各种复杂的外部动作，实现预期之目的。

（1）知识的学习与动作技能的学习究竟存在哪些本质区别

首先，从学习的分类来看，动作技能的学习是比知识的学习高一层次的学习行为，它不仅有知，而且有行，是知与行的统一。

其次，知识的学习是以对概念的理解为基础，而技能的学习则必须以对一系列操作程序的掌握和驾驭为基础。

我们还可以从大脑与神经系统的工作方式来区分这两种不同的学习类型。知识的学习是在从对概念定义的理解、记忆和对大量具体认识对象之识别和归类中，达到对概念的把握和内化；技能的学习则是要把对一系列复杂操作程序的理解和记忆转化为主体自身的操作活动，并且要在大量的机械训练中达到操作熟练与操作程序“自动化”。

（2）动作技能的内在心理结构如何分类

心理学家还对动作技能的内在心理结构进行了分类研究，将动作技能分解为认知成分、知觉能力、协调能力、个性和气质特征等四种成分。

认知成分：指学习者对动作技能的理解和判断，并在此基础上采取相应的对策，提出周密的计划。

知觉能力：指学习者必须对动作技能作出准确、敏锐的辨别和反应的能力，特别是对反应线索的知觉能力，如动作是向前向后，还是向上向下等。

协调能力：指学习者对组成动作技能的各部分动作的方向、幅度、速度、力量和顺序的选择能力、准确的调节能力，以及内部心里控制和外部动作的协调能力。手眼协调、手脚协调等。

个性和气质特征：冷静与放松，情绪愉快且稳定，成就动机强，自信心强，自控能力强，意志力强等个性因素也是动作技能的重要成分。

（3）动作技能学习的要领和考核的特点

动作技能学习之特点和重点不在于学习概念和知识，而在于掌握操作程序，并能够熟练地掌握和驾驭。因此，动作技能的学习必须有真实的任务驱动，绝不能仅仅停留在抽象的讲解。

动作技能学习的过程一般可以分为以下三个阶段：

第一阶段：在讲解和操作过程中掌握程序化的知识，并获得动觉记忆； 第二阶段：在完整的技能操作过程中获得整体驾驭的实践经验；

第三阶段：在反复训练中纯熟地掌握技能，并能在真实的场景中自如地应用所学技能。

对动作技能学习效果的检查与考核，与知识、概念的考核属于完全不同的类型，不适宜用笔试和口试的形式，最好的检查与考核方式是考具体操作，不仅要考会不会操作，更要考操作得熟练不熟练，包括能否应付操作过程中发生的各种挑战和故障。

3.社会规范的学习

（1）社会规范的本质、功能及其学习的复杂性

社会规范也又称作行为规范，是人类社会用来调节人与人的关系，调节个体与群体、社会关系的行为准则，由此来实现对社会的调控，维持社会的正常秩序和稳定发展。

（2）道德规范的学习规律与当前德育之误区

相当多的德育工作者不了解社会规范的学习是完全不同于知识的学习类型，他们把知识的灌输与考试模式照搬照套到道德规范教育中来，严重违背了德育的规律，结果不仅收不到预期效果，甚至造成学生言行不一的“两面派”行为，这不仅是德育的悲剧，而且从反面说明，研究和了解社会规范学习之特点和规律的极端重要性！

（3）德育的本质及其与智育的主要区别 德育与智育的区别主要表现在以下两点：

第一，智育中主要解决知与不知的矛盾，而德育中则要进一步面对和解决信与不信的矛盾。如何使学生的道德认识内化、升华为道德信念和道德理想，是德育超出智育的目标和要求，也是德育比智育更困难的地方。

第二，德育还要考虑如何促使受教育者将道德认识与道德信念转化为道德行为，并培养良好的行为习惯。