教育硕士学科教学（思政）张平论文电子稿(6)

讲小康目标，强调爱党爱国的教育、民族自信心的教育；讲对外开放，强调宽阔的视野、包容的胸怀，培养学生忧患意识，维护国家利益，承担对民族对国家的责任。

（3）采取多种教学方法，体现灵活性

在进行社会主义核心价值体系教育时，必须重视在教学活动中灵活运用教学策略，把教师主导的“目标—策略—评价”的过程与学生经历的“活动—体验—表现”的过程结合起来，引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力。例如，围绕“美国民主”和“中国民主”哪种是更高类型的民主，让学生各持己见。教师要选择和使用适合思想政治课的教学方法和教学策略，让学生从历史学科的角度比较两种制度下民主发展程度的差别，从《政治生活》的角度比较两种制度下民主本质的区别，使学生真正参与到教学活动中来。教学不仅要运用教学挂图、幻灯、投影、录音等，进行直观教学，更应适应现代化教育发展的需要，积极利用网络化教学技术和网络资源，开发和制作教学课件和资料库，创造性地开展教学。 （4）强化实践环节，倡导主体性

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南京师范大学鲁洁教授提出:“教育是人之自我建构的实践活动。”这种“自

我建构说”突破了传统教育观所存在的见物不见人,把学生当“物”看待,当作受动客体的认识,突出了学生的主体地位与作用,并且指出教师的作用就是选择加工、激活文化。特别是随着现代社会知识总量的加速增长和知识更新周期的缩短,教师越来越成为学生学习的指导者,而不是知识的灌输者。当代中学生主体意识强,思想活跃,视野开阔,对各种问题尤其是社会普遍关注的热点难点问题兴趣浓厚,他们喜欢在参与中接受教育,期望别人的尊重和人格的平等。尊重学生的主体地位就是在教育过程中通过培养学生的主体意识、主体能力和主体人格,发展和提高学生在教育活动中的能动性、自主性和创造性,使学生具有自我教育、自我管理和自我完善的能力,从而成为教育活动的主体和自我发展的主体。坚持以人为本的教育理念就是要做到尊重人、理解人、关心人。教育作为一种双向交流活动,情感是沟通的纽带,只有找准情感沟通的结合点,促进产生情感流动,才能使教育内容入耳、入脑、入心；教师只有“读懂”学生,理解他们的所思、所想、所为,才可能春风化雨、润物无声,才可能使教育取得更大实效。进行社会主义核心价值体系教育不能只注重静态化理论知识的掌握,仅仅是理论讲解,并不能用于指导实践。缺乏理论和实践的结合,其结果必然是学生学习表现和实际能力存在差距。因而,在中学生理想信念教育中要力戒单纯、抽象的理论灌输和僵死、呆板的说教,运用一切切实可行并富有教育启发意义的内容和手段,把理想信念

教育和中学生实际结合起来,变呆滞的灌输教育为灵活多样的体验教育。

要积极开展多种形式的社区服务、社会调查等实践活动，教学内容可从教材扩展到所有学生关注的、有意义的题材，时事政策教育、党团活动、班级活动等也要与课堂教学建立互补关系，从而使课程的实施面向学生的整个生活世界，形成网络式的教学系统，以利于全面提高学生社会参与的能力。例如，结合伟大的工农红军长征胜利70周年，让学生围绕“沿着先辈足迹，弘扬长征精神”主题开展实践活动，要学生谈谈打算采取哪些方式了解、宣传红军的长征事迹；结合自身实际，谈谈如何弘扬长征精神等。只有学生积极参与，才能真正实现素质教育和创新教育“以学生为主体，以教师为主导”，把教学的中心真正放在学生身上，让他们成为学习的主人，变被动接受为主动探究，使学生在探究性学习中体会自主学习的快乐和成功的乐趣。在渗透“以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神”的教学内容时，引导学生网上参观“抗震救灾的图片展”，让学生在震撼中收获心灵的共鸣，同时也深刻理解弘扬和培育“万众一心、众志成城、不畏艰险、百折不挠、以人为本、尊重科学”的抗震救灾精神的必要性，感受民族精神在中华民族生存和发展中所发挥的作用，振奋起为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的精神，是社会主义文化建设的必然要求。 （5）开展探究性学习，鼓励创新性

要结合相关内容，鼓励学生独立思考、合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，能够从各自的特长和关切出发，主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，富有个性地发表自己的见解，以利于培养求真务实的态度和创新精神。例如，让学生利用课余时间，通过问卷、走访、查阅文献、上网等办法，对网络发展现状进行调查，并探究下列问题：（1）运用《经济生活》和《文化生活》，谈谈你对网络产业发展现状的认识；（2）运用《生活与哲学》，说明青年学生怎样才能在充分利用网络的同时，把各种消极腐朽文化和信息垃圾拒绝在“视窗”之外；（3）假设你的一位同学沉溺于网吧、不能自拔，向你求救。请你为这位同学写出可行的方法。综合探究的重要目标就是培养信息收集和处理能力，在综合运用中激活知识储存，尝试相关知识的综合运用。综合探究的过程，也是情感活动的过程，通过让学生自主参与、积极参与，从而获得研究探索的积极体验，发展创新精神，培养科学态度和科学道德，发展对社会的责任心和使命感。

加强社会主义核心价值体系教育要提高说服力、增强影响力,又必须注重形式和内容的创新。我们必须通过认真调查,深入系统地分析、研究当代中学生思想的状况和特点,加强心理健康教育,建立健全人文关怀和心理疏导机制。必须深入到中学生当中去,创造性地开展党团支部、班委会、宿舍公寓和年级工作;必须

结合中学生思想实际,组织开展主题鲜明、形式多样、生动活泼、喜闻乐见的思想政治教育活动;必须注意点面结合,应将从整体着眼与从细微处入手结合起来,特别是要有针对性地做好个别学生的思想工作,引导中学生正确处理好环境适应、学习成才、人际交往、健康生活等方面的具体问题;必须坚持“以人为本”,切实做好贫困家庭学生的资助、中学生心理健康教育和咨询、中学生社会实践、校园文化建设等工作,通过为中学生办实事、做好事、解难题来切实提高社会主义核心价值体系教育的时效性。

(6)贯彻全过程，坚持长期性。

将社会主义核心价值体系融入学校德育、校园文化建设的全过程。一是将社会主义核心价值体系教育目标和内容系统化、系列化。要求各校根据本校的实际情况，按年段和月份就具体的教育目标、内容和形式进一步细化。二是以团队建设为抓手。三是以主题活动为主线。四是以社会实践体验为载体。五是以网络教育为平台。形成全员、全过程、全方位育人的格局，促进学校社会主义核心价值体系教育全面、协调、可持续发展。

中国特色社会主义理论体系内涵丰富，在中学生中有效传播具有长期性。该理论体系思想深厚，内涵丰富，涉及面广，发展历程长，是经历了几代中国共产党人和全体中国人民的共同努力而得来的集体智慧的结晶，是中华民族共同奋斗的思想基础和精神支柱。准确认识和灵活运用这样一个哲学基础深厚、内容博大精深、形成时间长久、指导意义深远的理论体系，是一个长期渐进过程，不可能一蹴而就，一劳永逸。相对来说，中学生的哲学、政治学、经济学等社会科学知识积累较为薄弱，他们尚处于世界观人生观价值观形成的关键时期，因此，在中学生中有效传播中国特色社会主义理论体系，更不可能毕其功于一役，必须持之以恒，坚持不懈。必须全 …… 此处隐藏：3565字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……