2016最新苏教版二年级数学上册全册教案[1](4)

有趣的七巧板

教学目标：

1、通过操作、观察、比较和交流等学习活动，让学生初步认识七巧板，通过拼图，体会图形的变换。

2、培养独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。 教学重点：

感悟平面图形的特点，培养学生学习的兴趣，发展空间观念。 教学难点：

能用多种方法拼图。 教具学具准备： 七巧板

教学过程： 一、情境引入

小朋友们喜欢玩拼图游戏吗？老师拼了许多漂亮的图形，想不想欣赏一下？ 学生欣赏七巧板拼成的各种图案。 揭示课题

你街知道这些漂亮的图形都是用什么拼成的吗？知道它为什么叫七巧板吗？（它有七块）不仅仅因为如此，更因为它有趣，能拼出许许多多美丽的图案。这节课我们就来认识“七巧板”。

介绍七巧板的由来。

七巧板是我国一种传统的智力玩具，用它可以拼出千变万化的图形，也称“七巧图”。七巧板流传到国外后，引起了很多人的兴趣，被称为“唐图”。 二、思索探究，交流共享： 1、认识七巧板。

提问：一副七巧板有几块？有几种不同的图形？哪几块的形状和大小完全相同？ 在组长的带领下合作完成探索。

提问：有没有小朋友知道，七巧板中的“巧”是什么意思？因为七巧板会变，只要大家开动脑筋，七巧板就会不停地“变”，想不想试试？下面我们就来进行一场“魔术比赛”。 2、用两块拼

你会用七巧板中的两块来拼一个正方形吗？拼之前先想想，你准备用哪两块来拼呢？ 师参与小组活动，适时点拨，同桌互相交流。 拼一拼，拼完后互相检查看看是否拼成了正方形。 追问：用这两块三角形还能拼成什么图形？拼拼看。

小结：通过不同的摆放，可以拼成我们认识的正方形、三角形、平行四边形这三种不同的图形。

三、反馈完善： 1、用三块拼。

如果拿出七巧板中的三块，可以拼成哪些已经认识的图形呢？请你试一试，比比哪个小组的同学拼的图形种类最多。 以小组为单位开展活动后反馈。

小结：用七巧板中的三块可以拼成正方形、长方形、三角形、平行四边形、五边形等。 2、用四、五、六块拼。

用七巧板中的四块、五块、或六块也能拼出我们认识的图形。你想拼吗？

活动：学生两人一组动手操作。适时点拨。

反馈：教师对有创意的拼图进行展示，并让学生说说是怎么拼的。 3、用七块拼（欣赏）。

小朋友表现得真棒，老师也想给大家变个魔术。（出示课件） 四、全课总结：

1、通过本节课的学习，你有什么收获？

七巧板不仅能拼出我们学过的图形，还能拼出生活中看到的各种有趣的图形。 模仿：拼好的人、大树、兔子图形。

你喜欢哪一个图案？选一个喜欢的照样子动手拼一拼。 创新。

2、你能自己动脑筋拼出一些漂亮的图案吗？把你拼好的图案贴在纸上。 3、参观、点评作品。

第3单元 课题：认识乘法 第1课时 总第 个教案

教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》二年级（上册）第20～21页。 教学目标：

1. 在认识“几个几”相加的基础上，初步理解乘法的意义；能正确地读、写乘法算式，知道算式中各部分的名称，会用加法算出乘法算式的积。

2. 在初步体会乘法和加法之间联系与区别的过程中，体会求几个几相加列乘法算式比列加法算式简便。

3.培养学生的观察推理能力、动手操作能力和学习数学的兴趣及合作意识。 教学重点：初步理解乘法的意义。

教学难点：初步体会乘法和加法的联系和区别。 教学准备：例题场景图、小棒、图片各若干。 教学过程： 一、先学探究

在具体情境中认识“几个几”连加 1. 在分类中初步感知。

出示：4+4+4 2+3+6 5+5+5 9+1+2 2+2+2+2 谈话：观察这些加法算式中的加数，你能把这些算式分成两类吗？跟同桌的小朋友一起商量。

根据学生回答把算式分为两类： 4+4+4 2+3+6 5+5+5 9+1+2 2+2+2+2

提问：你是怎样分的？（左边一组加数都相同，右边一组加数不相同。） 追问：我们来看左边的这组算式，每道算式中相同的加数是什么？有几个相同的加数？ 提问：你能再说一些这样的加法算式，并说一说是几个几相加吗？ 学情预判：

二、思索探究，交流共享： 1. 在观察中体会意义。 出示例题的主题图。

提问：数出图中一共有多少只兔，多少只鸡吗？你是怎样知道的？ 再问：你能列出加法算式吗？（板书：2+2+2=6 3+3+3+3=12）

启发：这两道算式表示几个几相加？（板书：3个2相加 4个3相加） 提问：这两道加法算式有什么共同的地方？（都是相同加数连加）

2. 在操作中加深认识。 （1） 按要求摆方块。

要求1：每堆摆2个，摆4堆。

提问：摆了几个2？求一共摆了几个方块，用加法怎样列式？也就是几个几相加？ 要求2：每堆摆4个，摆2堆。

提问：每堆摆了几个，摆了几堆？可以怎样列式？也就是几个几相加？

（2） 同桌互动。

要求：请同桌的两个小朋友合作，一个小朋友说要求，另一个小朋友按要求摆方块。再互相说一说，你们摆了几个几。

3. 完成第1页“试一试”，深化感知。 （1） 第1题

让学生摆小棒：每堆摆2根，摆5堆。提问：摆了几个2？求一共摆了多少根小棒，用加法怎样列式？这道算式表示几个几相加？

（2）继续要求学生摆小棒：每堆摆4根，摆3堆。提问：摆了几个4？怎样列式求一共摆了多少根小棒？

三、 在探索交流中初步认识乘法 1. 创设情境，引入乘法。 出示第二个例题图。

提问：图中画了些什么？你能提出什么问题？

谈话：请小朋友先列式算出一共有多少台电脑，再说一说是几个几相加。（板书：2+2+2+2=8） 提问：（将电脑图片增加到6个2）现在是几个几相加，你能很快地写出加法算式吗？（将电脑图片增加到10个2）现在呢？ 要求学生独立写算式。

（在学生写算式的时候，教师有意识地关注学生写算式时的辅助动作） 组织学生介绍“成功经验”。

（学生在交流中感受原有数学方法的局限，从而产生创造简便写法的情感动力。）

2.自主创造、简化写法。

（1）教师深入观察学生的各种写法

（2）逐步引导学生体会到，写法简化为：“9+2”，“2 9”，等等。教师追问：这两种写法中都写了“2”和“9”，能不能把2和9改成8、10或其他数？ 多媒体出示“你知道吗”（由于相同加数的加法是特殊的加法，所以三百多年前，一位英国数学家想到把“+”转过来成“×”，用“×”把“2”和“9”联系了起来），这就是我们今天要学习的乘法。（揭示课题：认识乘法）

3. 教学乘法算式各部分的名称。

讲解：像这样（指2+2+2+2=8）4个2相加可以用乘法计算，写成4×2，也可以写成2×4（板书：4×2或2×4），4×2读作“4乘2”（板书：读作4乘2）。 师生齐读。

提问：那么2×4可以怎样读呢？谁来试一试？（板书：读作2乘4） 边讲解乘法算式各部分的名称，边板书。（略）

提问：这两道算式有什么相同的地方和不同的地方？

4. 读写乘法算式，体会用乘法计算比较简便。

提问：6个2相加，用乘法算怎样写算 …… 此处隐藏：2241字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……