民俗文化融入幼儿园课程的实践研究 - 图文(4)

《跳皮筋》等，民间传说《神笔马良》、民间音乐欣赏《化蝶》、《喜洋洋》、民间节日活动、剪纸等，这些都是我们开展集体活动的丰富的教学资源。

2、将传统民俗文化作为一个主题开展活动。部分目标、任务一致的游戏可将其作为一个主题开展系列活动，扩充主题教学内容。如上述的大班主题活动《正月里》，我们选择了看戏、中国节、舞龙、舞狮等，整个主题选择的活动都是围绕着“年”开展，这都是过大年时发生在幼儿生活中的一些事情，幼儿对它们比较熟悉，易于接受，又和民间的风俗习惯有相当密切的关系，所以我们将它们作为一个主题开展活动。 3、将传统民俗文化融入各领域教学活动中。通过分析不同游戏的任务、目的、玩法、规则来赋予其新的价值，给传统游戏注入新的活力，与集体活动相结合，以此为载体来完成课程目标。如越歌童谣《拉大锯》，拉大锯这个活动其实是小班的一个户外游戏，幼儿一直都比较喜欢，越剧则是我们一带的地方戏，如何将两者完美地结合起来，让幼儿既能感受到地方戏的独特韵味，又能让老游戏有新玩法，是我们设计这一活动的初衷。经过多次尝试教学，我们抓住“看大戏”这一着眼点，用“台上演的是什么戏”将拉大锯的游戏成功地过渡到地方戏的演绎，同时考虑到幼儿的年龄特征，我们又请专家将越剧改编成越歌童谣，这样，将民间游戏和地方戏成功融合在一起。又如音乐活动《拍大麦》，为了让幼儿能掌握音乐的节奏，我们把幼儿已学会的拍大麦的民间游戏结合到这个活动中，让他们边拍手边感受，在游戏中不知不觉掌握了知识点，真正让教学游戏化。

（三）区域活动中有机地融合民间传统文化。如我们在大班开设了剪纸区，先是让幼儿跟着老师学，等有了一定基础后，我们投放了一些图谱，让幼儿自己边探索边学习，最后让幼儿自己设计图样，这样由浅入深，既考虑到了幼儿发展的循序渐进，也照顾到了幼儿发展的个体差异性。在益智区我们投放“翻绳”“七巧板”“找东西南北”各类棋盘。在音乐表演区可以投放彩绸、绸扇、各种民间小乐器、各种脸谱、民间表演头饰等。

（四）利用幼儿技能过关活动为载体，促进民间传统文化在幼儿园的开展。每学期，我们都要开展幼儿技能过关活动，从去年开始，我们将民间传统文化的部分内容也列入考核内容，如大班幼儿学会连续跳绳15次，每个年龄段的幼儿必须学会5个民间游戏，小班幼儿能诵读10首童谣等，这样保证游戏在幼儿园的正常开展。 四、在民间传统文化走入幼儿园教学的过程中，为确保研究的质量，我们做到了以下几点：

1、营造教研氛围，保障课题实施。

1）本课题是全园性课题，我们行政人员全部下年段组参与研讨交流活动，每人负责一个年段组，确保课题研究方向。

2）每周各班必须有2—3次特色活动，形式不限，可以是集体教学活动，也可以是小组活动，活动内容最好能结合主题开展，由年段组成员讨论后决定内容和形式。 3）结合教师每月岗位练兵活动，各年段组每周必须有1—2位老师进行园本课程的磨课活动，在年段主题研讨活动中定人员、定内容、定时间，集体备课，一课多磨，确保集体教学活动的质量。

2、一个主题中加入的民间游戏要适量，关键是让幼儿学会游戏，避免走过场。 3、把民间游戏贯穿到幼儿的一日活动各环节中。让幼儿熟悉一些民间游戏的玩法，为民间游戏走入集体活动作铺垫。如音乐活动《拍大麦》、《拉大锯》等，都是在幼儿学会游戏拍大麦、拉大锯的基础上开展的。

4、教师要熟悉民间游戏的玩法，领悟它的精髓所在，能自如地把民间游戏融入到集体活动中。我们可以把一些零散的小游戏根据目标和任务串在进行有机的整合，

如在大班主题活动《我们的粮食》中，我们把幼儿熟悉的《炒黄豆》、《砍白菜》、《种黄豆》三个小游戏串在一起，改编成了大班体育活动《丰收了》。