民俗文化融入幼儿园课程的实践研究 - 图文(2)

起孩子创新。所以在幼儿园主楼门厅墙壁两侧，采用剪纸风格的美术画法，绘制了大幅文化墙，画面上孩子们一个个嬉戏的场面，“玩风车”“放风筝”“乘坐神鸟飞上天空”“在鱼背上滑滑梯”??，孩子们一边感受游戏的快乐，剪纸中阴阳的画法在画面中有所体现，对幼儿学习剪纸起到了熏陶的作用，让孩子们感受到民间艺术的美。

2、室内环境，绽现民俗文化

室内环境绽现民俗文化环境从外到内，应本着统一和谐，同时渗透于文化，才能不失于环境即课程的教育理念。在创设环境的过程中，就是我们开发课程的过程。环境的渗透即是在现文化的过程。因此，我园注重环境的细节创设，在每一处均体现民俗文化的气息，然后幼儿时刻感受民俗文化多样和内涵。

（1）楼道再现民俗整体美

在楼梯处，用麻绳将楼梯进行缠绕，让幼儿感受到乡土自然和穿编技术，穿编的花纹错落有致，感受到层次的美；每个楼层的门，用“万字纹”“回文框”的花样，对称贴于门上，让整个楼道再现民俗文化整体的美。

（2）班级再现民俗个性美

每层的楼道给予幼儿的是整体美，但是如何更好的区分各班级的文化特色，仍需要我们从细节上着眼。每个班级的门框上，悬挂一个个雕有镂空花纹的红色灯笼，灯笼上刻有班级名字，灯笼下悬垂的流苏，是十二生肖的不同组合。小灯笼让孩子们知道了自己是属什么的，还知道班里小朋友都属什么，有关的十二肖都有谁。这个小小的设计真正体现了环境育人的特点。

家长园地采用中式画轴的形式装饰其版面两边，中间画卷部门，教师可以进行内容的展示和宣传。有的采取青花瓷纹样装饰家长园地边框，有的则采取剪纸纹样进行装饰，每走一处，均能再现不同的中式民俗文化。

3、区域环境再现综合美

旧货市场淘来的旧箱子，在老师的画笔下，翻新，变成一个个蕴含民俗文化于其上，有“汉砖”花纹，有“青花瓷”纹样有传统民间杂技，有中国的牡丹，组合摆在“京剧梨园”舞台周围，备有一番风味，浓厚的民族味，这些环境细节处，均成为给予孩子没了解和欣赏民俗文化的窗口和展台。

（二） 开展民俗特色课程，促进幼儿发展；

民俗文化渗透于幼儿园的课程当中，其内涵，一方面作为民族文化的各种艺术形式，可以为幼儿提供真实、丰富、多彩的自然环境，一方面将民族文化作为方法和实践活动，让幼儿通过具体操作、审美体验和情感交流等让幼儿体验学习民俗文化所带来的愉悦。 1、户外活动融入民间游戏 在开展民间体育游戏研究中，我们请老师们搜集整理各种民间体育游戏，并且根据各年龄班的特点，把难易不同的民间游戏进行分类，各年龄伴有选择的开展民间游戏，如小班，开展揪尾巴、赶小猪、骑牧马，吃毛桃、丢手绢等；中班开展推铁环、投沙包、高跷、跳绳、舞龙活动；大班，开展翻绳、跳竹竿、跳长绳、双人跳绳、扭秧歌、跳房子、抖空竹、推铁环绕障碍等，还有大带小的“抬轿子”。丰富多样的民间体育游戏激发了幼儿参与游戏的兴趣，各方面的体能也得到了锻炼。 在开展民间户外游戏研究中，我园还注重引入社区资源，将老年秧歌队和空竹队引入进来，让孩子和老师们跟老人学习民间游戏，进一步感受民间游戏带来的快乐。如：在扭秧歌的活动中，我们发现大班幼儿男孩和女孩的关注点是完全不同的，女孩子喜欢拿着手帕、扇子扭秧歌，而男孩子则喜欢跟着爷爷们敲锣打鼓来伴奏。为了尊重孩子们的兴趣及发展需要，我们调整了课程计划，将节奏、打击乐等内容融入到课程中，更多元地促进幼儿的发展。 班级中的教师也注意到以民间游戏为载体，对幼儿开展多方面的教育，引导幼儿在游戏中发现和探索，更好掌握游戏的技能，提高游戏水平，开发新的玩法。通过一年的研究，我们总结了各个年龄班幼儿喜欢的户外体育游戏： 内容 大班 中班 小班 捉龙尾、老鹰捉小荷花荷花几月开、跳小老鼠上灯台、猫捉鸡、提提脚、脚尖脚房子、抬花轿、炒黄老鼠、捕鱼、点点触跟脚尖跳、倒缸背豆、石头剪刀布、丢触、红灯绿灯、苹果民间游戏 缸、编花篮、拍人、手绢、抽陀螺、和尚生梨、大饼油条、拉跳房子、跳绳、摔标、摸瞎、三三三、丢沙勾上吊、木头人、拉斗鸡、二人三足、滚包、狡猾的狐狸在哪大锯、摇啊摇、买花铁环、扔沙包、跳竹里、走高跷、切西瓜、狗、赶小猪、老猫睡竿、跳皮筋等 2、主题活动中融入民俗文化的内容 （1）发挥载体作用 ，拓展民俗知识 砍白菜等 觉醒不了、点小鸡等 民俗文化作为一种教育资源，融入到课程中，不仅能发挥本身的民俗文化的韵味，还能作为载体，丰富、融入到教育活动的领域之中，让孩子们在了解民俗文化的而同时，也学到了知识。如：大班开展的“十二生肖”主题活动研究。为了更贴近孩子们的生活，我们首先从孩子们的关注点——“我是属什么的”为切入点开展了一系列的主题活动，活动中孩子们不仅了解了自己的属相及父母的属相，还以小组为单位，开展“生肖属性”大调查活动，对家人及老师的属相进行统计，这样的活动使孩子们的语言表达能力、社会交往能力、统计能力等都有了很大大发展。幼儿不见了解了有关十二生肖排序的故事，如“老鼠嫁女”“狐假虎威”等，还学习了生肖属性的儿歌，“我喜欢的小的动物”，并搜集十二生肖的谜语、成语，讲成语故事。创建十二生肖轮回大转盘，让幼儿动手操作时，掌握十二生肖的排序。户外活动区也以十二生肖的动作状态，命名区域名称，“小兔子跳跃区”“小马奔跑区”“舞龙区”“猴子攀登区”等。户外有效赶小猪，金鸡独立，“揪尾巴”多种户外活动，丰富幼儿的学习内容，孩子们感受到仅有的十二生肖，融入了中国多种的传统文化，感受民俗文化的精深。 又如在中班开展“幼儿园里葫芦”主题活动。秋天来了，孩子们坐下长廊的秋千上，看到一个个小葫芦挂满了长廊，他们喜欢极了，纷纷讨论着：这是哪个葫芦娃，那是哪个葫芦娃。于是，我们就利用身边的现有资源——葫芦开展了这个主题活动。语言领域中，融入民间《葫芦娃的故事》，让孩子们感受葫芦娃的智慧和勇敢。葫芦，在中国民间代表福禄，表示吉祥，因此，注重葫芦的民俗艺术的创造，将民俗吉祥的寓意传递给孩子们，引领孩子们搜集有关葫芦的民俗艺术作品，并带领幼儿进行创作，在葫芦身上作线描画，用彩色纸绳进行装饰，孩子们还请门卫爷爷在葫芦身上进行烙画。此外，老师和幼儿共同搜集和学习，了解到在中国民间葫芦又很多用途，横截面切开，大些用来当水瓢；小点的用来开盛取东西，还有把瓤子挖掉，当水壶；在艺术方面，在葫芦上创作绘画，有的将小葫芦用中国结联成串悬挂，代表吉祥如意。有的孩子们学着《葫芦娃》的故事，涂上颜色自制成葫芦娃头放到图书区，练习讲故事。小小的葫芦，发挥了巨大的教育价值。

（2）体验节庆文化 ，培育民族情感

传统的节日本身就带有一种中国民族特有的一种文化，应该让孩子更好的体验中国传统节日的风俗人情，感受到中国节日的。所以我园利用中国春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节传统节日资源，开展不同的主题活动。如，“热热闹闹过春节”这个主题活动中，请孩子们回忆以往怎样过节的，春节前，和幼儿一起设计春联，挂春联，引导幼儿制作鞭炮，悬挂班级门口，为班门贴福字，并且知道福字要倒贴？为幼儿讲关于“年”的故事，让孩子们通过不同的活动体验“春节”里的祥和，春节过后，请幼儿再次回忆春节里家里边是怎样过节的，都作了哪些事情？春节拜年时，说什么话？谁给的压岁钱，他们都说了哪 …… 此处隐藏：3161字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……