民俗文化融入幼儿园课程的实践研究 - 图文(3)

但是，在实践中，仍出现一些问题：如，在开民俗文化课程时，选择内容过于广泛，不具体。教师对有些民俗文化知识的了解甚少，对孩子们的了解和学习的支撑不够。教师在课程中融入民俗文化内容时，忽略其他领域的融合。

所以，在以后的研究，我们有了更加深入的思考：应正确理解课程中融入民俗文化内容的真正作用，不是在课程中加入简单加入民俗文化元素，对民间文化的课程增加新的视角。研究中应该把部分课程的内容和现实生活和民间文化结合起来，使其他课程内容的学习和民间文化的学习在统一过程中综合进行，使幼儿园课程真正成为一个生活化、趣味性、综合性的过程。更要认识民俗文化课程也不是幼儿园课程的全部，仅是幼儿园课程中的一部分，与幼儿园课程是整体与局部的关系，应让其融合和渗透于其他课程之中，使之与幼儿园其他课程整体共生共容，应该是以其他课程为主线，渗透于民间文化内容。3[3]民俗文化教育不是一个活动的终点，更不是幼儿园教育活动中特殊的一天。

幼儿的传统文化教育博大精深，是充满诱惑力的教育工程。所以在开展课程中融入民间文化教育研究的实践中，我们要用“心”体验，用“意”创造，用“情”耕耘，让民俗文化走进幼儿园，让民俗文化自孩子们升上得到更好的弘扬和传承，让孩子们了解中国民俗文化的魅力。

参看文献：

1、《幼儿园教育指导纲要》

2、《学前教育研究》2007年第三期，金虹青《节日文化与幼儿园节日课程的开发

在幼儿活动中渗透民俗文化教育

盐城市政府机关幼儿园 仇汉蓉

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“要充分利用社会资源，引领幼

儿感受祖国文化的丰富和优秀。”合理利用民俗文化元素，让民俗文化融入到幼儿教

育之中，对促进幼儿发展具有重要意义。

创设丰富的民俗文化环境，激发幼儿的学习兴趣 我们根据各班的环境，有侧重地进行环境创设，如大(七)班在楼梯口布置了农家乐环境，布置着用稻草做农家屋顶，用砖块图文的墙纸做成墙壁，红色的对联写着“五谷丰登，年年有余”。墙壁上挂上编制的篮子，农家的小篱笆上，挂着红色的辣椒、黄色的玉米。班级门旁用毛笔写着大大的四个字“民俗文化”，分外惹眼。蓝色的蜡染布上，放着立体的水饺、汤包。在孩子们找来的几个古式木质窗框上，张贴着剪纸，有老师剪的大红“喜”字，也有孩子们剪的团花和小动物。在蓝色的薄纱上挂着编织的纸篮子。整个场地散发着乡土气息，洋溢着浓郁的传统民俗文化气息。

在主题活动中加入民俗文化内容，渗透民俗教育 我园在开展“我爱我家”、“我爱家乡”和“我爱祖国”园本主题活动时，充分挖掘本地历史文化遗迹和独特的文化传统，布置了相应的主题墙饰，有家乡盐城的风土人情、风味小吃、土特产、风景名胜区的图文照片，有孩子们的旅游图和旅游感言。在大幅中国地图上，放置了我国的传统民俗故事、56个少数民族、名胜古迹、中国的国粹——京剧脸谱、戏服等等图片。以民俗传统节日活动为线索，将节日来历、民俗娱乐活动等渗透于主题活动中，生成了诸如“嫦娥奔月”、“中秋月饼制作”、“喜庆的年”、“年的故事”等活动。每到节日，幼儿园挂上孩子们制作的红红中国结、串串鞭炮、大大的红灯笼，整个园内洋溢着中国人特有的喜气。

在区域活动中，让孩子们亲自触摸民俗文化 我们根据孩子们的年龄特点和发展需要，在班级活动区、生活区、手工坊、农家乐、表演区等区域中，选择设置了一些有当地民俗特色和民间工艺的活动内容。如：草艺、粽艺、面艺、编织艺、脸谱制作、小小皮影戏、五谷画等等，给了孩子们触摸民俗文化的机会。

挖掘整合本地文化资源，促进幼儿各方面的提高 为了让孩子们认识身边的民俗文化，接触到具有特色的最自然、最生态的、有探索空间的生活材料，如：渔网、稻草、芦花、粽叶、玉米皮、种子、叶子等，我们根据不同的民俗，投放不同的材料，

使幼儿更多地接触生活，促进全面发展。

民间艺术资源在幼儿园的开发与利用》的课题实践，在民间资源中首先应挖掘的就是金州本地区资源，金州可以说是一座历史悠久的古城，自古物阜民丰，人杰地灵，具有深厚的民间文化底蕴。依托古城金州独特的地理环境资源和民间文化资源，赋予我们特殊的使命,传承发扬古城文化，全面提高幼儿的素质。而在实践中教师了解的古城文化甚少，为了帮助全体教师进一步了解金州民俗文化，2007年4月20日我园邀请到金州区文化馆戏剧创作部主任、国家一级导演张柯老师给全体教师上了《漫谈金州民族文化》一课。张柯老师从金州历史文化发展演变、民间文化的种类、特点，进行了幽默的讲解，最后提出抢救民间文化从娃娃开始刻不容缓。此次讲座对教师开展课题实践提供了较好的理论指导，使教师们获取了更多的民间艺术理论知识，有助于教师准确把握民间艺术丰富的内涵，全面提升教师的民族文化素养。

为了让教师亲自感受古城金州的民俗民风，日前，园长徐凌霞带领全体教师到石河镇的东沟参观了民俗馆。教师们饶有兴致地观摩了金州民间的数百件生产、生活用品，这里老式的收音机、电风扇、吹风机、钟表和家具，民间的农具、炊具一应俱全，看到这些民俗味很浓的老物件让人联想到许多过去的岁月，倍感亲切。教师们还兴致勃勃地摇起纺织机、推起了石磨??

这次参观使幼儿园教师对金州民俗文化有了更深层次的了解,开拓了视野，受到了一次有益的文化熏陶。

传统民俗文化在幼儿园教学中的应用

时间：2010-04-02 12:55:50 来源：牌头镇中心幼儿园 作者：牌头中幼 赵曼

中国是有着五千年悠久历史文化的文明古国，其博大精深、瑰丽灿烂的传统文化为华夏子孙留下极其珍贵的历史遗产，民间传统文化是华夏文化的艺术奇葩，直面现实，现代社会的飞速发展使人们生活发生日新月异的变化，人们吸收了大量的西方文化，特别是我们的孩子逐渐为外来的新奇事物所吸引，懂得电脑、英文，能熟记广告，喜欢迪斯尼之类的卡通漫画、洋文具、爱吃洋快餐，却对本民族经典文化知之甚少，远离了曾影响了代代优秀人物的经典文学、国粹艺术，现代的家长也认为古典文学古老无用，无视甚至丢弃了我们民族最基本的文化支撑，中国的传统文化将逐渐出现断层现象。据此，根据我们幼儿园的实际，我们选择了适宜我园实际的民间传统文化。

一、我们的目标：

1、架构新课程背景下具有园本特色的民间传统文化教学内容与框架

2、探索民间传统文化与主题活动整合的策略与活动方案，形成园本课程 二、整体框架与实施途径： 具体见下表：

传统民俗文化教学活动时间安排

组织形式 集体活动 区域活动 小组活动 大班 每月4次 每周1次 每周3次 中班 每月3次 每周1次 每周2次 小班 每月3次 每周1次 每周2次 家园活动 每学期1次 民俗文化整体框架见附件

三、传统民俗文化在幼儿园教育教学中的体现：

（一）将传统民俗文化贯穿于幼儿一日活动闲散环节中

这些环节我们主要安排传统民间游戏。幼儿民间游戏的种类非常丰富，在组织游戏时，我们注意在活动内容上要动静交替，在环节上过渡要自然，减少幼儿等待时间，主要是选择一些不受时间、场地限制，玩具携带方便、便于收拢的民间游戏， …… 此处隐藏：3342字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……