鲸名师教学设计（共9篇）(2)

生：我们可以上网，可以找有关的书籍寻找答案。

师：对!好的课文就是一扇窗，一个引子，它可以吸引你探索更广阔的知识。 二、初读课文，学习生字词 师：老师来检查一下同学们朗读课文的能力。谁来读第一自然段？ 这段写了鲸的什么特点，用一个字来概括。

(一生读，其余学生边听边在书上划出关键字。) 生(齐声喊)：大。

师：有时候，我们读书可以把一段话读成一个字。 (请生读第二自然段)

师：这一段，你能不能把它读成一句话？ 生：“其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。”

师：你们真会读书，一段话读成一个字，读成一句话，都是抓关键、抓要害，就是把厚厚的书读----薄了。 后面所有自然段大家都可以用这个办法找到一个关键词、句，不信大家可以试试看。

师：请同学们用这样的方法读读后面的自然段。 请生概况每一段的段意。

师的评价语：你是会读书的孩子！你抓住的关键词句！你有一双会发现的眼睛！你是一个善于思考的孩子！

三、学习课文第一自然段

师：同学们都是读书的小能手，很会抓关键词句。第一自然段概括成一个字：大，你不能再换一个词说明大？

众生：巨大，庞大，硕大，特别大，无比大??

师：那作者是不是这样说，鲸真的很大，非常大，大大大大大？ 生(笑)：不是。

师：第一自然段的每一句话都在写它的大，请同学们读读，划出你最喜欢的句子。 （生默读，划句子，师巡视）

生：我喜欢这句话：不少人看到过象，都说象是很大的动物，其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。 这里用了作比较的方法，写出了鲸特别大。 师：奇怪，怎不跟我们最熟悉的猫啊、狗啊去比？

生：因为象是陆地上最大的动物，而鲸比象大多了，真让人惊叹!

师：是啊!象的确够大，但鲸竟比象大了50、60倍，最大的甚至达到100倍呢。(生连连惊叹)

师：真是“不比不知道，一比吓一跳。”,所以用——比较。真是“不怕不识货，就怕货比货。”所以用——比较。【板书：作比较。】

生：我喜欢第一自然段中这句话：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。 师：（师请生做动作） 孩子们，我们来摸摸鲸的上腭，够得到吗？ 生：够不到！

师：再高点，再高点！

（全班学生站起来，踩上凳子，兴致勃勃地摸）

师：好不容易够到啊！孩子们，如果让你们去鲸的嘴里看书，去吗？ 生：（异口同声）去！

师：那鲸要是合上嘴了怎么办？那不就没命了吗？ (生大笑)

师：所以，老师是不愿意让你们白白送命的，作者也不会同意的。这句话里啊有一个词说明这只是设想，而不是真的去，是哪个词啊？ 生：“要是”。

师：对，从“要是”这个词看出作者用的是什么说明方法？ 生：假设。 师：【板书：假设】这里用假设说明方法显得特别的生动、有趣，富有想象力。

生：我喜欢这句：最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。因为用了很多数字，让我们感受到鲸可大了。

师：这里，作者用了列数字的说明方法。【板书：列数字】 诶，我发现在这么多的数字词中,只有“十几头大肥猪”中的“十几头”用得太模糊，太不准确了，若换成“十三头”或“十九头”什么的岂不更好？ 生：不行！因为鲸的舌头有大有小，猪的重量也无法确定，所以这里只能用模糊的数字。 师：看来这模糊的数字也是为了准确的表达啊。 师：作者都是在说明鲸鱼的——巨大，让我从你们的朗读声中感受鲸的巨大，行吗？ 生：感情朗读

师：下面，我要聘请一位小小解说员，用这些说明方法介绍鲸的“大”。为了更好地记忆这部分内容，大家是否发现这里的表达顺序？

生：课文先用作比较的方法介绍鲸，然后用列数字的方法介绍世界上最大的鲸，世界上最小的鲸，以及我国发现的最大的鲸，最后用假设的方法来说明鲸的的大。

师：你说得很有条理，等下我请的小小解说员是不能看书给大家介绍。现在老师给同学们小班介绍的时间，等一下随机请解说员上台介绍。 (小小解说员上台) 预设两人 师：请问贵姓？ 生：免贵姓x。

师：哦，x导，你好!为了你解说方便，你可以把大屏幕当作世界上最大的鲸、把一位同学当最小的鲸，把老师----哦!就是本人当作我国发现的那头鲸，游客们，解说员说得好，你们记得配上“哇----”的语气词。开始讲解吧。

(“讲解员”生动地讲解，学生、听课教师笑声、掌声不断) 师：刚才这位小小解说员介绍的怎么样？生评 四、读写结合，写法迁移 课堂小练笔：介绍一样事物()

1.大千世界丰富精彩，不仅有体型庞大的鲸，还有变色龙和猴子（课件出示）他们可爱吗？

2.通过大屏幕，你知道了它哪方面的特点？ 请生自由发言：

3.你想来介绍他们中的一个吗？想要自己的解说有条理、吸引人，有一个绝招，就是像作者一样，把解说的内容先写下来。你有什么好的建议推荐给大家呢？（师随机总结后出示写作指导课件）

生介绍方法：可以运用多种说明方法，比如：作比较、列数字、举例子、作假设 打比方、分类、举例子??

师：说明文中的打比方在其他文章里叫——比喻，这样的方法其实我们经常用。 4.课堂展示小练笔。

篇三：9 鲸教学设计(教案)

《鲸 》教学设计 （第九课） 教材分析

这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知 识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之

门。

这篇课文层次分明，条理清晰，每个自然段基本上讲了一个意思：第1自然段讲鲸特别 大；第2自然段讲鲸是哺乳动物，不是鱼；第3自然段讲鲸的种类；第4自然段讲鲸怎样进 食；第5自然段讲鲸用肺呼吸；第6自然段讲鲸如何睡觉；第7自然段讲鲸的生长特点。概

括起来说，4—7自然段分别从四个方面介绍了鲸的生活习性。

语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列 数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说

明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。课文首先拿鲸和人们熟悉的象作比较，

使我们形象地了解到，鲸比象还要“大得多”。接着，用翔实的数字来说明鲸的体重，以此

来说明鲸“大”。然后，又以我国捕获的一头鲸为例，再次列举具体数字,具体生动地说明鲸

的确很大。作者在介绍鲸吃食物以及鲸的生长时，又一次运用列数字的方法加以说明；在介

绍鲸的呼吸时，用“花园里的喷泉”来比喻鲸呼吸时喷出来的气形成的水柱，这种打比方的

方法，使说明更清楚，也更形象，便于读者理解。

选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识；二是体会作者的说明方法， 学情分析

鼓励学生质疑，找出本文需要解决的 …… 此处隐藏：3156字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……