人教版七年级语文下册一至六单元作文范文及教师点评16篇(2)

展现。

小作者刚刚得知自己被评为“三好生”的激动心情，是通过呼吸急促、心中快乐地大喊等描写体现出来的。然后通过对主席台、校长眼神和感觉要飞起来的描写，写出喜悦当中的骄傲与自豪之情。最有意思的是上台领奖过程的心理和神态描写。小作者本想模仿学兄学姐的样子从容淡定地接过证书，可是“真的很开心，何必假装严肃呢”这一句直接抒情，道出了内心真实的感受，于是“我咧开的嘴就像那本合不上的证书一样，始终保持着最大的张开度”，比喻生动形象，描写自然传神，再次抒发了自己抑制不住的喜悦之情。 习作二： 清明时节忆故人

清明时节，把玩外曾祖母留给我的小玩意儿，往事一一浮现在脑海中。

外曾祖母住在东北老家，我与她见面的次数屈指可数。有些记忆被时间碾成再也无法拾起的粉末，可有些却被时间打磨得光亮如新，珍藏在我记忆的深处。

我印象里的外曾祖母，瘦瘦的身子，瘦瘦的手，尽管年近百岁，却依然头脑清晰。她除了能够打理自己的生活外，还经常动手制作一些看似“古老”的小玩意送给别人，既快乐了他人，也愉悦了自己。 我印象最深的是最后一次与外曾祖母告别的情景。那天，我们并排坐着，外曾祖母不紧不慢地打开一个大口袋，里面装满了她自制的小玩意儿。她像变戏法似的，一件一件拿出来，一边自我陶醉地欣赏，一

边兴致勃勃地向我展示，还不断问我：“想要吗？想要就拿走。”那时我还小，不懂得如何哄老人家开心，只是不断地笑着摇头。她忽然紧皱眉头，装出生气的样子。我不知道怎么得罪外曾祖母了，不知所措地望着她。外曾祖母看到我小脸涨得通红的样子，又突然噗哧一声笑了，一把搂住了我。后来，她硬是让我把一大袋子东西都背回了北京。

可是，回到北京不到一周，一个电话打乱了我们的生活：外曾祖母病危了。

那天在饭桌上，我不懂事地冒出一句：“外曾祖母会死吗？”这句话让原本足够安静的饭桌沉寂得吓人，空气似乎也凝固了。 “乌鸦嘴！说的什么话！”父亲生气地率先打破了沉默。 “生死都是自然的规律，有生就有死，既然自己左右不了的事早晚要来，就看开些吧。”祖母不悲不喜地说。 一周的煎熬之后，外曾祖母与世长辞??

噩耗传来的那晚，父亲哭了，这是我第一次看到他哭。我知道父亲是外曾祖母带大的，但我没想到一向坚强的父亲此时会如此脆弱、如此无助。那一次，我真的感到了畏惧。

可我当时不明白的是：作为外曾祖母的女儿，祖母仿佛很平静。深夜，她床头的灯却一直亮到很晚。我依稀看到祖母手中的相册——那是外曾祖母留给她的。后来我渐渐明白，所谓“平静”，大概是祖母已经看清人世间的什么东西了。

如今，外曾祖母那一袋子小玩意儿，我像宝贝一样珍藏着，每逢

清明，便拿出来一一把玩。我现在知道，四代人表达爱的方式各不相同，但其中不变的是血浓于水的亲情啊！ 【点评】

小作者以外曾祖母为核心人物，通过送玩具、谈生死、哀悼外曾祖母三个场景的描写，抒写了四代人的骨肉亲情。

小作者笔下的外曾祖母平时以制作小玩意送人为乐，却把“得意之作”攒下来，“一边自我陶醉地欣赏，一边兴致勃勃地向我展示”，还“硬是让我把一大袋子东西都背回了北京”。通过这些细节描写，展现出外曾祖母童心未泯的特点和对晚辈的疼爱之情。然而老人家的这份心意，小作者当时因为年幼并未领受，而是“笑着摇头”表示拒绝。外曾祖母“装出生气的样子”，而后“又突然噗哧一声笑了，一把搂住了我”，这些生动的细节，既体现了小作者对外曾祖母深情的思念，又包含着愧疚之情。

在谈生死、哀悼外曾祖母两段情景描写中，小作者着重刻画了父亲和祖母的不同表现。与父亲训斥女儿、伤心落泪的强烈反应不同，祖母的话语和态度始终非常“冷静”。这让小作者很不理解。但是文中描写了这样一个细节：“深夜，她床头的灯却一直亮到很晚。我依稀看到祖母手中的相册——那是外曾祖母留给她的。”这句描写含蓄表达出祖母对外曾祖母深沉的爱。

最后，小作者写道：“四代人表达爱的方式各不相同，但其中不变的是血浓于水的亲情啊！”用议论抒情的方式点明中心，将全文情感推向高潮。

第三单元写作“写人要抓住特点”例文 习作一：

物理测试的卷子已经批改出来了。一大清早，小猛就被物理老师“请”到了办公室。老师抽出小猛的卷子，指着最后的附加题，上面赫然写着“不知道，I’m sorry, my teacher, 我真的不知道。” “这是你写的？” “嗯。”

“这道题我讲过，你还好意思这样写？”

“我本来只写上‘不知道’，可后来想起您曾经讲过，所以为了表示歉意，我又写了‘I’m sorry, my teacher’。” “你既然知道我讲过，就不能再想想？”

“我想了，但确实想不起来了，所以在下面添了一句‘我真的不知道’。”

小猛木讷的表情中透着无比的真诚，物理老师也许被打动了，他挥了挥手——壮士平安回来了！ 【点评】

本文描写小猛同学与物理老师的一次对话，小猛的答话十分抢眼，因为老师的问话都在意料之中，小猛的答话却全在意料之外。显然，小猛写“不知道，I’m sorry, my teacher, 我真的不知道。”的时候，就料到将有这样一次谈话了，或许这样的谈话不是第一次了，所以小猛显得十分老练。他用“透着无比的真诚”的回答，让物理老师无言

以对，由此产生了令人忍俊不禁的表达效果。作者通过这样一组对话描写，将小猛外表憨厚、骨子里机灵顽皮的特点写得活灵活现。 习作二： 我的同学

——记“控球天才361”

“初一那孩子控球太厉害了。”我常听到走过我们班门口的初三、初二的大高个儿们说。“那孩子”指的是我们班的小个子361，“361”是他自己取的绰号，不仅和名字谐音，还仿佛成为了某个运动品牌的代言人。

足球，是他最爱的运动，也是他最擅长的项目。361的看家本领当数控球，估计整个初中部没人能超越他。每周五足球选修课都是他的“show time”(表演时刻)，一大帮人围追堵截，他都能轻松应对。 一次足球选修课，好戏开场了——二班的三个高手来抢球。 打头阵的是二班的大崩。面对“气势汹汹”的对手，361做向左匀球过人状，其实那只是虚晃一枪的假动作。大崩果然中计，身体向左一倾，右边便出现了一个空档。361立马儿向右一闪，动作敏捷而连贯——谢谢配合，完美过人！

第二个上来堵截的是小毛。他有股子愣劲儿，二话不说，一个铲球动作就直冲过来。这要换做是别人，就算不丢球，也得心里一惊。可是361临危不乱，一个急转身，小毛的飞铲落了空，连361的衣服边儿都没蹭着。旁边的人这时全都看傻了，361那控球力真不是吹的！