西师大版二年级上册数学第五单元测量长度教案(含教学反思)

第五单元用厘米作单位量长度

■教材分析

在实际生活中，虽然学生对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，但不一定能进行量化比较。学生在认识厘米和米的前提下，学习测量长度方法，从而对物体的长度进行量化把握，在此基础上认识线段。

线段的认识对后续知识的学习有很重要的作用。

本单元学习内容主要包含：测量长度；综合实践-小小测量员这两个方面的内容。

本单元在编排中体现了以下几个主要特征：

一是：注重呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。

二是：通过多种形式帮助学生建立1厘米、1分米、1米的长度观念。

三是：遵循学生的认知规律，注重培养学生的应用意识和实践能力。

■教学目标

1. 在测量活动中，体会建立统一长度单位的重要性和必要性。

2.体会cm,m的含义，建立1cm,1m的实际长度观念，会进行简单的单位

换算，会根据要测量的具体物体选择恰当的长度单位。

3.在经历不同方式测量物体长度的过程中，用cm和m作单位掌握测量物

体的方法，并获得成功的体验。

4.在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日

常生活中的重要意义。

■重点、难点.

■教学建议

根据本单元的教学内容及编排特点，教学中要注意以下几个方面：

1.让学生感受统一单位的必要性。

2.结合尺子认识长度单位厘米、分米和米。

3.通过多种活动，帮助学生形成厘米、分米和米的正确表象。

■课时安排

本单元共5课时完成教学。

五、测量长度

第1课时用厘米作单位量长度

◆教学内容

教科书第51~53页的内容，第53页课堂活动第1，2题。认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

◆教学提示.

1.充分发挥主题图的作用（统一长度单位的重要性，情感教育）

2.加强观察和操作活动。根据学习需要，突出观察和操作需要。引导学生亲

身经历观察、操作等活动，感知厘米、分泌、米的含义，掌握基本的测量方

法。激发参与操作动机、人人动起来，体验学习的愉悦，把观察操作和思考探索结合。

3.重视学习过程的合作与交流。学生是数学学习的主人，小组合作获得广泛

的数学活动经验，与人合作的意识和人际交流的能力。

◆教学目标

※知识与技能：

1．通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。

2．认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

※ 过程与方法：

会用计量工具测量较小物体的长度，积累测量经验，同时培养学生的估测意识。

※情感、态度与价值观：

培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。

◆重点、难点

重点：认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

难点：建立1厘米的长度观念。

◆教学准备

教师准备：实物投影仪、课件、米尺

学生准备：直尺。

◆教学过程

一、新课导入：

1.教师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家讲一个“小裁缝”的故事，请同学们仔细听。小裁缝遇到了什么问题？认真想一想，你能帮助他吗？从故事中，你能明白什么道理？

（有一天，裁缝店里来了一位顾客，要做一件衣服，小裁缝热情地接待了客人。紧接着，裁缝师傅认真的量出了衣服的长是3拃，小裁缝也认真的在布料上拃

了3拃，裁出了衣服，并缝制好了。过了几天，客人来取衣服了，穿在身上一试，新衣服太小了。这时师傅走过来，用手量了一下，生气地对小裁缝说：“告诉你身长3拃，怎么做成了两拃。”小裁缝心里想：“我明明量的是3拃，怎么变成了2拃？这是怎么回事？”）

2.教师：同学们，你知道这是怎么回事吗？

（1）学生独立思考

（2）指名回答：师傅用自己的大手量的衣服是3拃，小师傅是用自己的小手量的3拃，不一样大......

（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定，并同时课件出示一个大人和一个小孩的一拃图片。

【设计意图：以小故事的形式引入新课，即激发了学生的学习兴趣，又为统一长度单位初步做了铺垫，同时，也培养学生乐于助人的优良品质。】

二、探究新知

1.教师：小朋友们，课桌是和你们天天相伴的好朋友，你想知道它多长吗？你能借助身边的工具或物体去比一比吗？谁来说一说，你想用什么做工具呢？

(1)学生独立思考

(2)指名回答：用直尺去比；用手去比；用书去比；用铅笔去比......

(3)集体订正

2.教师：现在请用你选的工具去比一比。

(1)学生动手操作，教师巡视，个别指导。

(2)小组内交流

(3)指名汇报：我用铅笔去比的，有3枝铅笔长；我用手去比的,有5拃长；我用尺子比的，有55厘米长……

3.教师：为什么同样长的桌子，量出的结果却不同呢？

（1）学生独立思考.

（2）指名回答：因为用的工具不一样。

4.教师：对，因为大家用的工具不同，测量结果的单位也不同。为了让我们测量出来的结果一致，我们需要有一个统一的长度单位。今天我们来学习“用厘米作单位量长度”。

教师板书课题：用厘米作单位量长度

【设计意图：这一环节将生活导入学生的学习活动，由测量结果不同使学生体会到建立统一的度量单位的必要性。同时，让学生找测量结果不同的原因，量课桌这些富有挑战性的活动吸引学生对新知学习产生兴趣，感受到数学的应用价值。】

认识直尺和厘米

1.教师：平时我们测量物体的长度时要使用什么工具啊？

（1）指名回答：直尺

（2）教师板书：测量工具：直尺），并课件出示直尺图。

2.教师：请拿出你们的直尺，仔细观察你手中的直尺，你能发现什么？

（1）学生独立观察

（2）指名回答：有数字，最前面的数是0，然后依次是1、2、3......；有长长短短的线,这些线在有数字的地方就长一些；还有字母cm......

3.教师：这些长长短短的线叫做刻度线。直尺上最前面的数0所对的这条刻度线叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起点。（课件闪动0刻度线，显示“0刻度线”几个字）。这里的字母cm,表示的是厘米。教师板书：长度单位：厘米 cm

【设计意图：借助学生的生活经验，让学生在对直尺的充分观察中自主认识直尺，学生在主动参与中激发了学生的学习兴趣，培养了学生的观察能力。】

4.教师：1cm到底有多长呢？谁能说一说。

(1)小组内交流

(2)指名汇报：0~1之间、2~3之间、3~4之间......

（课件演示：闪动0刻度线和1所对的长刻度线,再闪动0—1间的1厘米长的线段。）

(3)集体订正，教师及时鼓励和肯定，并做重点小结：直尺上每相邻两个数字之间的距离都是1厘米。

5.教师：让我们一起来比一比1cm有多长，伸出右手，把大拇指和食指放在一起，慢慢的张开，张开到两个手指间的长度大约是1cm，然后用直尺来验证一下，你比得准吗？

（1）学生动手操作，教师巡视，个别指导

（2）同桌互相验证.

（3）学生闭上眼睛想一想1cm的长度

6.教师：请同学们找一找，在我们的身边，还有哪些物体或物体上的哪一部分的长度大约是1cm？

（1）学生活动

（2）小组内交流

（3）指名汇报：学具盒里的小正方形的边长是1厘米；田字格德宽是1厘米；橡皮擦厚大约1厘米；很短的粉笔头大 …… 此处隐藏：6004字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……