创设有效语境 改善英语教学

创设有效语境改善英语教学

课堂上创设真实有效的语境，能使学生在较真实或虚拟的交际活动中发展其语言综合能力。在这种环境下，学生思维活跃，注意力高度集中，课堂氛同也就相当活跃，对教学也有巨大的促进作用。现即从以下几方面谈如何创设有效英语语境。

(一)词汇教学课的语境创设

Geffrey Leech 说：“语境足语言交际中不能忽视的一个重要因素。”这是因为，语境对于正确理解词义、语境意义以及正确选择词语表达思想有着重要的作用。可以说，对于一个浏准确透彻的理解是依赖语境的帮助来完成的。但传统的词汇教学仅要求学生朗读生词表、拼词、提供对应的汉语释义，继I而进行繁琐的讲解。这种教法让教师的讲解占用了过多时间，} 学生记忆一堆互不联系的词义，将词汇教学独立于语境之外，学生接受的是支离破碎的语言知识。为此，教师应将词汇置于语境中来教，使课堂生活化和语境化。在教课文时，首先让学生通读整篇课文，领略大意。教师可设计一些主旨性、篇章性的问题来引导学生。

词汇语境教学，词汇应放存句、篇、即具体语境中，要求学生理解地阅读，并能从语境的启示叶1揣孽、感受、领悟词义。具体可按以下步骤进行：A、挑选生词，选词时要选择与课文重要内容有联系的关键词，且是学生无法知道的生词。B、阅读课文，此时可以让学生阅读课文，让学生根据请境米感受其义，其性及其搭配。C、猜测生词，初次阅读后，可计学生据上、下义来猜测生词的含义。猜词的过程即信息处理的过程，信息处理的水平越深．记忆越深刻．越能为以后的运用打下坚实的基础。D、展示生词，学生猜词，可能会有很多错误，教师可用事先准备好的句子进行腱示，汁学生进一步揣摩，领悟其义。

(二)语法教学课的语境创设

中学英语的总体目标是培养学生综合运朋语言的能力。语言知识和语言技能是运用的基础，其语法又是语言知识重要组成部分．．传统教学中过度强凋讯法，仅注重语言的形式，忽视语言的实际运用近年来，通过课改，语法教学有些改进，但仍有问题。如课堂操练流于形式，有些教师认为应陔淡化语法，不庇直接讲解语法．语法教学会减弱学生的兴趣，于是他们要求学生一味进行机械模仿操练，不引导学生观察语结构、讲青规律，学生表面理解，却没真正掌握。还有些教师仍采用直接讲解形式，他们担心学生模仿操练后．仍没掌握，于是又炒“回锅饭”，单向灌输，学生被动记忆，但这样获取的知识是难以内化为语言能力的。于是，就出现了虽经多次讲解的语法，学生仍不会准确使用的现象。最后，很多老师仍只关注语言的形式，活动、操练也只是为了训练而设计，忽略运用语言时所需的语境。因此，语法教学不能简单地予以淡化，教师在教学中应坚持“优化而不是淡化语法教学”的原则。优化即采用“精讲精练、借助语境”的策略，培养学生综合能力，弓f导学生主动获取语法知识。借助语境，通过大量专项和综合的语言实践活动．形成综合运用语言的能力，为真实语言交际作好准备。